语文名师生活语文“化”人的实践研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 前言 | 第12-14页 |
| 一 语文名师生活语文“化”人的研究综述 | 第14-19页 |
| 1 语文名师的研究 | 第14-16页 |
| 2 生活语文的研究 | 第16-18页 |
| 3 生活语文“化”人的研究 | 第18-19页 |
| 二 语文名师生活语文“化”人的概念界定 | 第19-34页 |
| 1 语文名师的概念阐释 | 第19-27页 |
| 1.1 素质的优秀性 | 第20-24页 |
| 1.2 教学的创造性 | 第24-25页 |
| 1.3 成就的显著性 | 第25-26页 |
| 1.4 影响的广泛性 | 第26-27页 |
| 2 生活语文的理论借鉴 | 第27-29页 |
| 3 生活语文“化”人的诠释 | 第29-34页 |
| 三 语文名师生活语文“化”人的若干对话 | 第34-44页 |
| 1 语文教育与生活 | 第34-37页 |
| 1.1 语文源于生活 | 第34-35页 |
| 1.2 语文用于生活 | 第35-36页 |
| 1.3 语文教育生活化 | 第36-37页 |
| 2 语文教师与生活 | 第37-38页 |
| 3 语文教材与生活 | 第38-41页 |
| 3.1 语文教材选文的生活化 | 第39页 |
| 3.2 语文教材突出语文实践 | 第39-41页 |
| 3.3 语文教材重视应用文体 | 第41页 |
| 4 生活语文“化”学生 | 第41-44页 |
| 四 语文名师生活语文的“化”己策略 | 第44-65页 |
| 1 “目中有人”的专业意识 | 第44-50页 |
| 1.1 尊重生命的独特性 | 第45-46页 |
| 1.2 理解生命的生成性 | 第46-48页 |
| 1.3 善待生命的自主性 | 第48-49页 |
| 1.4 关照生命的整体性 | 第49-50页 |
| 2 “富有情趣”的人文素养 | 第50-55页 |
| 2.1 情有独钟传“言”趣 | 第50-51页 |
| 2.2 情不自禁设“境”趣 | 第51-52页 |
| 2.3 情趣相投展“动”趣 | 第52-53页 |
| 2.4 别有情致显“美”趣 | 第53-54页 |
| 2.5 情投意合入“情”趣 | 第54-55页 |
| 3 “诗意灵动”的专业素养 | 第55-62页 |
| 3.1 对话式的师生关系 | 第56-57页 |
| 3.2 动态型的知识结构 | 第57-58页 |
| 3.3 开放型的课堂环境 | 第58-60页 |
| 3.4 可持续的教学目标 | 第60-62页 |
| 3.5 开放型的教学过程 | 第62页 |
| 4 “整合资源”的学科特色 | 第62-65页 |
| 五 语文名师生活语文的“化”人实践 | 第65-86页 |
| 1 “知书达理”的举止 | 第65-69页 |
| 2 “闻一知二”的悟性 | 第69-73页 |
| 3 “文化底蕴”的言说 | 第73-76页 |
| 4 “各领风骚”的行文 | 第76-79页 |
| 5 “计字日诵”的习惯 | 第79-81页 |
| 6 “各如其面”的为人 | 第81-84页 |
| 7 “各见其长”的处世 | 第84-86页 |
| 结论 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第92页 |
