| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-23页 |
| 2.1 归因方式的研究 | 第12-15页 |
| 2.1.1 归因的概念及相关理论 | 第12-14页 |
| 2.1.2 国外对小学阶段学生归因特点的研究 | 第14页 |
| 2.1.3 我国小学生归因特点的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 自我意识的概念 | 第15-20页 |
| 2.2.1 自我意识的发展理论 | 第16-18页 |
| 2.2.2 国外对小学阶段学生自我意识发展的研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 我国小学生自我意识发展特点的现状研究 | 第19-20页 |
| 2.3 归因方式、学业成绩与自我意识之间关系的研究 | 第20-23页 |
| 2.3.1 归因方式与学业成绩的关系研究概述 | 第20-21页 |
| 2.3.2 归因方式与自我意识的关系研究概述 | 第21页 |
| 2.3.3 学业成绩与自我意识的关系研究概述 | 第21-22页 |
| 2.3.4 归因方式、学业成绩与自我意识的关系研究概述 | 第22-23页 |
| 3 研究方法与过程 | 第23-25页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23页 |
| 3.3 研究工具 | 第23-24页 |
| 3.4 研究过程 | 第24页 |
| 3.5 数据处理 | 第24-25页 |
| 4 结果与分析 | 第25-32页 |
| 4.1 在自我意识上的统计结果 | 第25-28页 |
| 4.2 在归因方式上的统计结果 | 第28-30页 |
| 4.3 归因方式、学业成绩和自我意识的相关分析 | 第30-32页 |
| 5 分析与讨论 | 第32-35页 |
| 5.1 四到六年级学生总体自我意识水平较好 | 第32页 |
| 5.2 四到六年级儿童自我意识存在性别和年级差异 | 第32-33页 |
| 5.3 不同学业成绩的学生在自我意识上有显著差异 | 第33页 |
| 5.4 学生总体倾向于外部归因，归因方式没有年级差异 | 第33页 |
| 5.5 不同学业成绩学生，归因方式上表现出显著性差异 | 第33-34页 |
| 5.6 倾向于外部归因的学生，无论是学业成绩还是自我意识水平都偏低，学业成绩越好的学生，他的自我发展水平越高 | 第34-35页 |
| 6 建议与对策 | 第35-38页 |
| 6.1 重视学校心理教育管理，以理论为依托制定心理教育计划 | 第35页 |
| 6.2 在小学阶段，让教师运用正确归因方式对学生进行教育 | 第35-36页 |
| 6.3 关注并培养学生自我意识的发展 | 第36-37页 |
| 6.4 评价体系的完善，让学业不良学生能更全面地了解自己，做出合理归因 | 第37页 |
| 6.5 家校共育，合力培养学生积极归因方式与良好自我意识 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
