| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的与内容 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国外文献综述 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内文献综述 | 第14-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第16页 |
| 1.5.2 案例分析法 | 第16页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第16页 |
| 1.6 创新点研究 | 第16-18页 |
| 1.6.1 以教师教学效能感视角提升教师教学积极性 | 第16页 |
| 1.6.2 以前期理论基础提出创新型路径 | 第16页 |
| 1.6.3 把现代教育管理理论引入到学生评教指标构建中 | 第16-18页 |
| 2 高校学生评教指标体系创新的目标和影响机理 | 第18-28页 |
| 2.1 高校学生评教指标体系在学生评教活动中的地位 | 第18-20页 |
| 2.1.1 学生评教指标体系指引教师教学方向 | 第18-19页 |
| 2.1.2 学生评教指标体系导向教师教学重点 | 第19页 |
| 2.1.3 学生评教指标体系改进教师教学行为 | 第19-20页 |
| 2.2 高校学生评教指标体系创新的目标 | 第20-21页 |
| 2.2.1 教师职业生涯发展 | 第20页 |
| 2.2.2 师生关系和谐发展 | 第20-21页 |
| 2.2.3 教师教学积极性提升 | 第21页 |
| 2.3 高校学生评教指标体系创新的影响机理 | 第21-28页 |
| 2.3.1 学生评价目标的明确性 | 第22-24页 |
| 2.3.2 学生评价内容的发展性 | 第24-25页 |
| 2.3.3 学生评价设置的激励性 | 第25-28页 |
| 3 高校学生评教指标体系创新路径分析 | 第28-35页 |
| 3.1 评教体系目标明确性的路径 | 第28-30页 |
| 3.1.1 多维度评价 | 第28-29页 |
| 3.1.2 多层次评价 | 第29-30页 |
| 3.2 评价内容发展性的路径 | 第30-32页 |
| 3.2.1 发展性评价 | 第30-31页 |
| 3.2.2 互动性评价 | 第31-32页 |
| 3.3 评价设置激励性的路径 | 第32-35页 |
| 3.3.1 反向评价的补充性 | 第32-33页 |
| 3.3.2 定性激励评价 | 第33-35页 |
| 4 现有高校学生评教指标体系存在的问题及原因分析—以河北经贸大学为例26 | 第35-47页 |
| 4.1 河北经贸大学开展学生评教的基本情况 | 第35-38页 |
| 4.1.1 评教指标分析 | 第35-38页 |
| 4.1.2 评教活动实施 | 第38页 |
| 4.1.3 评教结果运用 | 第38页 |
| 4.2 河北经贸大学学生评教指标体系的现状分析 | 第38-47页 |
| 4.2.1 河北经贸大学学生评教数据来源与分析 | 第38-44页 |
| 4.2.2 访谈大纲确立 | 第44页 |
| 4.2.3 学生评教指标体系存在的问题及原因分析 | 第44-47页 |
| 5 构建“以人为本”的学生评教指标体系—以河北经贸大学为例 | 第47-64页 |
| 5.1 学生评教指标体系的构建 | 第47-54页 |
| 5.1.1 学生评教指体系构建原则 | 第47-48页 |
| 5.1.2 学生评教评指标体系的设计 | 第48-54页 |
| 5.2 学生评教指标的反馈与修改 | 第54-62页 |
| 5.2.1 学生的反馈意见 | 第54-60页 |
| 5.2.2 教师与教学管理人员反馈意见 | 第60-62页 |
| 5.3 新指标特点 | 第62-64页 |
| 5.3.1 优点介绍 | 第62-63页 |
| 5.3.2 使用建议 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
| 攻读河北经贸大学学位期间取得的科研成果清单 | 第78页 |
