| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 导论 | 第13-33页 |
| 一、选题缘由 | 第13-14页 |
| 二、研究价值 | 第14-15页 |
| （一）理论价值 | 第14-15页 |
| （二）实践价值 | 第15页 |
| 三、文献综述 | 第15-28页 |
| （一）高校辅导员胜任力应然研究 | 第15-16页 |
| （二）高校辅导员胜任力实然研究 | 第16-25页 |
| （三）文献述评与启示 | 第25-28页 |
| 四、研究思路与方法 | 第28-31页 |
| （一）研究思路 | 第28-30页 |
| （二）研究方法 | 第30-31页 |
| 五、研究重点、难点与创新点 | 第31-33页 |
| （一）研究重点与研究难点 | 第31-32页 |
| （二）论文的创新点 | 第32-33页 |
| 第一章 高校辅导员胜任力的解析 | 第33-42页 |
| 一、高校辅导员的内涵、定位及职业特征 | 第33-34页 |
| （一）高校辅导员的内涵 | 第33-34页 |
| （二）高校辅导员的定位 | 第34页 |
| （三）高校辅导员的职业特征 | 第34页 |
| 二、高校辅导员胜任力的内涵及特征 | 第34-42页 |
| （一）高校辅导员胜任力的内涵 | 第34-36页 |
| （二）高校辅导员胜任力的特征 | 第36-42页 |
| 第二章 高校辅导员胜任力的模型建构 | 第42-52页 |
| 一、已有胜任力研究的模型样态 | 第42-44页 |
| （一）冰山模型 | 第42-43页 |
| （二）洋葱模型 | 第43页 |
| （三）情境模型 | 第43-44页 |
| （四）通用模型 | 第44页 |
| 二、高校辅导员胜任力的建模原则 | 第44-45页 |
| （一）整体性原则 | 第45页 |
| （二）发展性原则 | 第45页 |
| （三）可比性原则 | 第45页 |
| （四）综合性原则 | 第45页 |
| 三、高校辅导员胜任力的建模流程与技术方法 | 第45-47页 |
| （一）高校辅导员胜任力的建模流程 | 第45-46页 |
| （二）高校辅导员胜任力的建模技术方法 | 第46-47页 |
| 四、本研究的发现及高校辅导员胜任力模型构建 | 第47-52页 |
| （一）本研究的发现 | 第47-49页 |
| （二）高校辅导员胜任力的模型建构 | 第49-52页 |
| 第三章 高校辅导员胜任力的现状调查及问题分析 | 第52-82页 |
| 一、高校辅导员胜任力调查的问卷设计 | 第52-65页 |
| （一）问卷编制 | 第52页 |
| （二）样本的选取与获得 | 第52-54页 |
| （三）统计工具 | 第54页 |
| （四）信度及效度检验 | 第54-56页 |
| （五）基于SEM的验证性因子分析 | 第56-65页 |
| 二、高校辅导员胜任力的现状调查 | 第65-75页 |
| （一）高校辅导员领导力的调查 | 第67-68页 |
| （二）高校辅导员效能感的调查 | 第68-70页 |
| （三）高校辅导员适应性的调查 | 第70-71页 |
| （四）高校辅导员创新性的调查 | 第71-73页 |
| （五）高校辅导员执行力的调查 | 第73-75页 |
| 三、高校辅导员胜任力的问题分析 | 第75-82页 |
| （一）职业化发展水平偏低导致领导力不强 | 第75-76页 |
| （二）团队成员角色均衡欠佳使得效能感不佳 | 第76-77页 |
| （三）环境条件契合不力使得适应性较低 | 第77-78页 |
| （四）角色学习的内驱力不足使得创新性不高 | 第78-80页 |
| （五）资源整合的有效性不够导致执行力减弱 | 第80-82页 |
| 第四章 高校辅导员胜任力的团队角色理论建构 | 第82-89页 |
| 一、角色与团队角色的概念界说 | 第82页 |
| （一）角色 | 第82页 |
| （二）团队角色 | 第82页 |
| 二、团队角色理论及其代表性观点 | 第82-85页 |
| （一）角色理论 | 第83页 |
| （二）团队角色理论 | 第83-84页 |
| （三）贝尔宾团队角色理论 | 第84-85页 |
| 三、高校辅导员胜任力与团队角色理论间的逻辑构建 | 第85-89页 |
| （一）“胜任力—共生特征—角色形态”逻辑路径总览 | 第85-87页 |
| （二）“领导力—协调者、专家、监督者”逻辑建构 | 第87页 |
| （三）“效能感—推进者、完成者”逻辑建构 | 第87页 |
| （四）“适应性—凝聚者、推进者、信息者”逻辑建构 | 第87页 |
| （五）“创新性—创新者、实干家”逻辑建构 | 第87-88页 |
| （六）“执行力—实干家、完成者”逻辑建构 | 第88-89页 |
| 第五章 高校辅导员胜任力提升的策略 | 第89-108页 |
| 一、加强高校辅导员领导力的策略 | 第89-95页 |
| （一）发挥协调者的领导和控制作用 | 第90-91页 |
| （二）尊重专家的特殊地位 | 第91-93页 |
| （三）采纳监督者在决策和方向上的建议 | 第93-95页 |
| 二、增强高校辅导员效能感的策略 | 第95-98页 |
| （一）激发推进者的行动力 | 第95-96页 |
| （二）确保完成者的维护能力 | 第96-98页 |
| 三、改善高校辅导员适应性的策略 | 第98-102页 |
| （一）彰显凝聚者的聚合效应 | 第98-100页 |
| （二）保持推进者的持续动力 | 第100-101页 |
| （三）发挥信息者的资源调查作用 | 第101-102页 |
| 四、提高高校辅导员创新性的策略 | 第102-105页 |
| （一）凸显创新者的引领作用 | 第103-104页 |
| （二）力争专家的智力支持 | 第104-105页 |
| 五、提升高校辅导员执行力的策略 | 第105-108页 |
| （一）发挥实干家的中坚作用 | 第106页 |
| （二）实现完成者的角色扮演 | 第106-108页 |
| 结束语 | 第108-110页 |
| 附录 | 第110-126页 |
| 附录 1：2008—2015 年全国高校辅导员年度人物一览表 | 第110-112页 |
| 附录 2：2011—2015 年全国高校辅导员职业能力比赛获奖选手一览表 | 第112-115页 |
| 附录 3：全国高校辅导员年度人物及职业能力大赛典型代表统计表 | 第115-117页 |
| 附录 4：高校辅导员胜任力开放性问卷 | 第117-118页 |
| 附录 5：BEI行为事件访谈提纲 | 第118-119页 |
| 附录 6：案例分析及行为事件访谈当事人确认书 | 第119-120页 |
| 附录 7：高校辅导员胜任力及角色行为特征问卷(初试版) | 第120-123页 |
| 附录 8：高校辅导员胜任力及角色行为特征问卷(正式版) | 第123-126页 |
| 参考文献 | 第126-136页 |
| （一）专著类 | 第126-127页 |
| （二）期刊类 | 第127-133页 |
| （三）学位论文类 | 第133-134页 |
| （四）英文类 | 第134-136页 |
| 后记 | 第136-137页 |
| 读博期间主要科研活动和学术成果 | 第137页 |
