面向高阶思维培养的电子书包应用策略研究--以初中数学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目标及方法 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第8页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第8-9页 |
| 1.3 研究内容及意义 | 第9页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第9页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第9页 |
| 1.4 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.4.1 高阶思维及其培养途径与方法的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4.2 电子书包的应用研究现状 | 第10页 |
| 1.4.3 信息技术支持高阶思维培养的研究现状 | 第10-12页 |
| 第二章 理论基础 | 第12-19页 |
| 2.1 电子书包 | 第12-15页 |
| 2.1.1 电子书包的概念及其优势 | 第12-13页 |
| 2.1.2 电子书包的功能取向 | 第13-14页 |
| 2.1.3 电子书包的应用方向 | 第14-15页 |
| 2.2 高阶思维与数学思维 | 第15-16页 |
| 2.2.1 高阶思维及其培养的重要性 | 第15-16页 |
| 2.2.2 数学思维的概念及其养成 | 第16页 |
| 2.2.3 对本研究的意义 | 第16页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.1 建构主义及建构主义学习环境 | 第16-17页 |
| 2.3.2 对本研究的意义 | 第17页 |
| 2.4 技术应用相关理论 | 第17-19页 |
| 第三章 电子书包的应用状况调查与分析 | 第19-32页 |
| 3.1 电子书包对学习的支持 | 第19-20页 |
| 3.2 关于学生的问卷调查 | 第20-29页 |
| 3.2.1 调查对象的选择 | 第20页 |
| 3.2.2 调查工具的设计与实施 | 第20-21页 |
| 3.2.3 数据统计与分析 | 第21-29页 |
| 3.3 关于教师的调查 | 第29-32页 |
| 3.3.1 调查对象的选择 | 第29页 |
| 3.3.2 调查数据分析 | 第29-32页 |
| 第四章 电子书包的应用策略 | 第32-40页 |
| 4.1 关注对体验的管理 | 第32-34页 |
| 4.2 充分利用自主合作与探究教学模式 | 第34-37页 |
| 4.3 加强资源与服务的建构 | 第37-40页 |
| 第五章 案例设计与分析 | 第40-48页 |
| 5.1 案例的选择与设计标准 | 第40-41页 |
| 5.2 案例设计 | 第41-46页 |
| 5.3 设计的案例分析 | 第46-48页 |
| 第六章 总结与展望 | 第48-50页 |
| 6.1 研究结论 | 第48页 |
| 6.2 总结与展望 | 第48-49页 |
| 6.3 研究的局限性 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录(学生版) | 第52-55页 |
| 附录(教师版) | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第58页 |
