| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-12页 |
| 二、国内外研究综述 | 第12-18页 |
| （一）国内研究综述 | 第12-16页 |
| （二）国外研究综述 | 第16-18页 |
| 三、研究的目的、意义及方法 | 第18-21页 |
| （一）研究的目的 | 第18页 |
| （二）研究的意义 | 第18页 |
| （三）研究的方法 | 第18-21页 |
| 第二部分 当代新西兰基础教育课程改革的背景及历程 | 第21-33页 |
| 一、当代新西兰基础教育课程改革的背景 | 第21-23页 |
| （一）社会背景 | 第21-22页 |
| （二）教育背景 | 第22-23页 |
| 二、当代新西兰基础教育课程改革的历程 | 第23-33页 |
| （一）20世纪80年代：注重教育公平、由分科走向综合 | 第23-27页 |
| （二）20世纪90年代：划分课程领域、制定评估政策 | 第27-29页 |
| （三）2000年以后：强调终身学习，注重能力培养 | 第29-33页 |
| 第三部分 当代新西兰基础教育课程改革的理念、内容及特点 | 第33-61页 |
| 一、新西兰基础教育课程改革的核心理念 | 第33页 |
| 二、新西兰基础教育课程改革的内容 | 第33-47页 |
| （一）课程目标 | 第35-41页 |
| （二）课程设置的基本原则 | 第41-43页 |
| （三）课程的内容体系 | 第43-47页 |
| 三、新西兰基础教育课程改革的推进与保障 | 第47-51页 |
| （一）合理的资源配备 | 第47-48页 |
| （二）有效的教学方式 | 第48-50页 |
| （三）健全的保障制度 | 第50-51页 |
| 四、新西兰基础教育课程改革的特点 | 第51-56页 |
| （一）以民主性为指导，强调对学生综合素质的培养 | 第52页 |
| （二）以实用性为目标，注重学生能力与实际的联系 | 第52-54页 |
| （三）以科学性为依据，遵循认知规律系统安排课程 | 第54页 |
| （四）以综合性为前提，倡导持续发展的生态课程观 | 第54-55页 |
| （五）以公平性为原则，促进课程资源的均衡性配备 | 第55-56页 |
| 五、新西兰基础教育课程改革存在的问题 | 第56-61页 |
| （一）综合素质的培养与基础知识的掌握略显失衡 | 第56-58页 |
| （二）需要顾及学生的多元文化背景，使课程和教学负担加重 | 第58-61页 |
| 第四部分 当代新西兰基础教育课程改革对我国的启示 | 第61-69页 |
| 一、课程目标应注重具体能力培养 | 第61-62页 |
| 二、课程设置应尊重学生实际需求 | 第62-64页 |
| 三、课程内容应关注多元文化融合 | 第64-65页 |
| 四、课程实施应赋予师生自主权利 | 第65-67页 |
| 五、课程推进应体现教育资源共享 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第75页 |
