“六书”理论与中小学汉字教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 第一章 “六书”理论及其对语文教学的影响 | 第15-25页 |
| 第一节 传统的“六书”理论 | 第15-18页 |
| 一、象形与指事 | 第15-16页 |
| 二、会意与形声 | 第16-17页 |
| 三、转注与假借 | 第17-18页 |
| 第二节 “六书”理论的发展流变 | 第18-22页 |
| 一、传统“六书”理论的局限性 | 第19-20页 |
| 二、新的汉字构造理论 | 第20-21页 |
| 三、新旧结合的“六书”理论 | 第21-22页 |
| 第三节 “六书”理论的教学功用 | 第22-25页 |
| 一、方法的系统性 | 第22-23页 |
| 二、汉字的文化性 | 第23-25页 |
| 第二章 “六书”理论在中小学汉字教学中的重要意义 | 第25-39页 |
| 第一节 激发学生习字兴趣 | 第25-29页 |
| 一、直观性 | 第25-26页 |
| 二、发散性 | 第26-28页 |
| 三、审美性 | 第28-29页 |
| 第二节 有助于识字写字教学 | 第29-33页 |
| 一、识记字音，帮助学生快速记忆 | 第29-30页 |
| 二、识记字形，帮助学生正确书写 | 第30-32页 |
| 三、识记字义，帮助学生规范用字 | 第32-33页 |
| 第三节 是以字促读促写的辅助途径 | 第33-39页 |
| 一、理解词义，帮助学生阅读文言文 | 第33-35页 |
| 二、探究词义，帮助学生阅读古诗词 | 第35-36页 |
| 三、辨析词义，帮助学生读写现代文 | 第36-39页 |
| 第三章 “六书”理论在中小学汉字教学中的运用策略 | 第39-53页 |
| 第一节 利用“六书”理论教学的难题 | 第39-42页 |
| 一、客观因素 | 第39-40页 |
| 二、主观因素 | 第40-42页 |
| 第二节 利用“六书”理论教学的原则 | 第42-46页 |
| 一、构字规律与认知规律相结合的原则 | 第42-43页 |
| 二、形象思维与抽象思维相结合的原则 | 第43-45页 |
| 三、文化渗透与审美熏陶相结合的原则 | 第45-46页 |
| 第三节 利用“六书”理论教学的方法 | 第46-53页 |
| 一、字符分析教学法 | 第46-48页 |
| 二、字族延伸识字法 | 第48-50页 |
| 三、汉字理据复形法 | 第50-51页 |
| 四、小结 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
