| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目的与内容 | 第15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 2001版和2011版九年义务教育地理课程标准的比较 | 第17-29页 |
| 2.1 前言的比较 | 第17-20页 |
| 2.1.1 课程性质更加全面 | 第17-18页 |
| 2.1.2 地理课程的基本理念更加突出 | 第18-19页 |
| 2.1.3 课程设计思路更简洁 | 第19-20页 |
| 2.2 课程目标的比较 | 第20-21页 |
| 2.2.1“知识与技能”比较 | 第20-21页 |
| 2.2.2“过程与方法”比较 | 第21页 |
| 2.2.3“情感态度价值观”比较 | 第21页 |
| 2.3 课程内容的比较 | 第21-26页 |
| 2.3.1 行为动词表述更丰富具体 | 第21-22页 |
| 2.3.2“标准”的内容有所精简、有所更新 | 第22-23页 |
| 2.3.3 活动建议可操作性更强 | 第23-26页 |
| 2.4 实施建议的比较 | 第26-29页 |
| 2.4.1 教学建议的比较 | 第26-27页 |
| 2.4.2 评价建议的比较 | 第27页 |
| 2.4.3 课程资源的开发和利用比较 | 第27页 |
| 2.4.4 教材编写建议比较 | 第27-29页 |
| 3 湘教版八年级新旧地理教材表层系统的比较 | 第29-50页 |
| 3.1 课文系统的比较 | 第29-39页 |
| 3.1.1 章节的结构设置变化大 | 第29-33页 |
| 3.1.2 框题结构变化大 | 第33-35页 |
| 3.1.3 正文文字内容的比较 | 第35-39页 |
| 3.1.3.1 文字表述更为简洁严谨 | 第35-37页 |
| 3.1.3.2 正文文字内容信息随时代不断得更新 | 第37-39页 |
| 3.2 图像系统的比较 | 第39-44页 |
| 3.2.1 图像数量和密度的比较 | 第39-41页 |
| 3.2.2 图像类型的比较 | 第41-42页 |
| 3.2.3 图像质量的比较 | 第42-44页 |
| 3.3 活动系统的比较 | 第44-50页 |
| 3.3.1 活动的数量和形式比较 | 第44-46页 |
| 3.3.1.1 活动数量的比较 | 第45页 |
| 3.3.1.2 活动形式的比较 | 第45-46页 |
| 3.3.2 活动设计过程的比较分析 | 第46-48页 |
| 3.3.3 活动设计难度的比较 | 第48-50页 |
| 4 湘教版八年级新旧地理教材比较分析的调查研究 | 第50-59页 |
| 4.1 调查目的 | 第50页 |
| 4.2 调查的对象 | 第50页 |
| 4.3 调查的方法 | 第50页 |
| 4.4 调查的结果 | 第50-55页 |
| 4.5 调查结论与存在问题分析 | 第55-59页 |
| 4.5.1 调查结论 | 第55-58页 |
| 4.5.2 新教材存在的不足分析 | 第58-59页 |
| 5 地理教材的变化对教学改进的建议 | 第59-65页 |
| 5.1 注重教学回归学生生活 | 第59-60页 |
| 5.2 充分整合和利用地理图像资源 | 第60-61页 |
| 5.3 注重学生读图能力的培养 | 第61-62页 |
| 5.4 注重活动形式的选择 | 第62-63页 |
| 5.5 注重实践活动的准备和指导 | 第63-65页 |
| 6 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74页 |