| 摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 紧缩复句本体研究 | 第14-17页 |
| 1.2.2 紧缩复句与对外汉语教学相关研究 | 第17-18页 |
| 1.3 研究范围 | 第18页 |
| 1.4 研究方法及语料来源 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.2 语料来源 | 第19-20页 |
| 第2章 基于CCL语料库的中高级紧缩复句考察分析 | 第20-44页 |
| 2.1 “非A才B”格式的考察分析 | 第20-26页 |
| 2.1.1 “非A才B”格式来源 | 第20-22页 |
| 2.1.2 “非A才B”格式的语义分析 | 第22-23页 |
| 2.1.3 “非A才B”格式的句法表现 | 第23-25页 |
| 2.1.4 “非A才B”格式的语用分析 | 第25-26页 |
| 2.2 “不A也B”格式的考察分析 | 第26-30页 |
| 2.2.1 “不A也B”格式的语义分析 | 第27-28页 |
| 2.2.2 “不A也B”格式的句法表现 | 第28-29页 |
| 2.2.3 “不A也B”格式的语用分析 | 第29-30页 |
| 2.3 “再A也B”格式的考察分析 | 第30-35页 |
| 2.3.1 “再A也B”格式的语义分析 | 第31页 |
| 2.3.2 “再A也B”格式的句法表现 | 第31-34页 |
| 2.3.3 “再A也B”格式的语用分析 | 第34-35页 |
| 2.4 “愈(是)A愈(是)B”格式的考察分析 | 第35-39页 |
| 2.4.1 “愈(是)A愈(是)B”格式的语义分析 | 第36-37页 |
| 2.4.2 “愈(是)A愈(是)B”格式的句法分析 | 第37-39页 |
| 2.4.3 “愈(是)A愈(是)B”格式的语用分析 | 第39页 |
| 2.5 “(要)V就V个+补语”格式的考察分析 | 第39-44页 |
| 2.5.1 “(要)V就V个+补语”格式的语义分析 | 第40-41页 |
| 2.5.2 “(要)V就V个+补语”格式的句法分析 | 第41-42页 |
| 2.5.3 “(要)V就V个+补语”格式的语用分析 | 第42-44页 |
| 第3章 韩国汉语学习者习得中高级紧缩复句情况调查及分析 | 第44-63页 |
| 3.1 调查目的及形式 | 第44页 |
| 3.2 调查内容 | 第44页 |
| 3.3 调查对象 | 第44-45页 |
| 3.4 调查结果 | 第45-52页 |
| 3.4.1 习得及教学情况 | 第45-50页 |
| 3.4.2 知识掌握情况 | 第50-51页 |
| 3.4.3 小结 | 第51-52页 |
| 3.5 韩国汉语学习者习得中高级紧缩复句的偏误分析及原因探索 | 第52-63页 |
| 3.5.1 韩国汉语学习者习得中高级紧缩复句的偏误分析 | 第52-59页 |
| 3.5.2 韩国汉语学习者习得中高级紧缩复句偏误原因探索 | 第59-63页 |
| 第4章 对外汉语口语教材中高级紧缩复句编排情况分析及建议 | 第63-71页 |
| 4.1 对外汉语口语教材中高级紧缩复句编排情况 | 第63-64页 |
| 4.2 对外汉语口语教材中高级紧缩复句编排情况比较分析 | 第64-68页 |
| 4.2.1 选取情况比较分析 | 第64-65页 |
| 4.2.2 编排情况比较分析 | 第65-66页 |
| 4.2.3 复现情况比较分析 | 第66-67页 |
| 4.2.4 练习设置情况比较分析 | 第67-68页 |
| 4.2.5 小结 | 第68页 |
| 4.3 对外汉语口语教材中高级紧缩复句编排建议 | 第68-71页 |
| 第5章 对韩中高级紧缩复句的教学建议 | 第71-75页 |
| 5.1 加强中高级紧缩复句研究 | 第71-72页 |
| 5.2 采取有效课堂教学方法 | 第72-74页 |
| 5.2.1 教师科学讲解 | 第72-73页 |
| 5.2.2 师生友好互动 | 第73页 |
| 5.2.3 合理设置练习 | 第73-74页 |
| 5.3 重视课后巩固运用情况 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 附录 关于中高级紧缩复句习得情况的调查问卷 | 第77-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第86页 |
