| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 前言 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外关于教师自我效能感理论的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外关于教师自我效能感的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内关于教师自我效能感的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.3 对已有研究的评述 | 第13页 |
| 1.4 研究的主要内容和方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 研究思路 | 第14-16页 |
| 第2章 高中地理教师自我效能感概述 | 第16-19页 |
| 2.1 教师效能感的理论基础 | 第16-17页 |
| 2.1.1 罗特（Rotter）的控制点理论 | 第16页 |
| 2.1.2 A·班杜拉（Bandura·A）的自我效能理论 | 第16-17页 |
| 2.2 自我效能感的概念界定 | 第17页 |
| 2.3 教师自我效能感的概念界定 | 第17页 |
| 2.3.1 国外学者对教师自我效能感的概念界定 | 第17页 |
| 2.3.2 国内学者对教师自我效能感的概念界定 | 第17页 |
| 2.4 中学地理教师自我效能感的概念界定 | 第17-19页 |
| 第3章 信阳市高中地理教师自我效能感的现状调查 | 第19-39页 |
| 3.1 调查工具 | 第19-20页 |
| 3.1.1 调查问卷的编制 | 第19页 |
| 3.1.2 调查问卷的构成 | 第19-20页 |
| 3.1.3 调查问卷的计分与统计 | 第20页 |
| 3.2 调查对象 | 第20页 |
| 3.3 问卷初试 | 第20-22页 |
| 3.3.1 信度（Reliability）分析 | 第20-22页 |
| 3.3.2 效度（Validity）分析 | 第22页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第22-37页 |
| 3.4.1 信阳市高中地理教师自我效能感的总体状况 | 第23-24页 |
| 3.4.2 信阳市高中地理教师自我效能感的性别特征差异 | 第24-26页 |
| 3.4.3 信阳市高中地理教师自我效能感的教龄特征差异 | 第26-29页 |
| 3.4.4 信阳市高中地理教师自我效能感的职称特征差异 | 第29-31页 |
| 3.4.5 信阳市高中地理教师自我效能感的学历特征差异 | 第31-33页 |
| 3.4.6 信阳市高中地理教师自我效能感的从教前所获学历的专业特征差异 | 第33-35页 |
| 3.4.7 信阳市高中地理教师自我效能感的学校类别特征差异 | 第35-36页 |
| 3.4.8 信阳市高中地理教师自我效能感的职务特征差异 | 第36-37页 |
| 3.5 结论 | 第37-39页 |
| 第4章 提高信阳市高中地理教师自我效能感的策略研究 | 第39-43页 |
| 4.1 高中地理教师个人方面的策略研究 | 第39-40页 |
| 4.1.1 形成良好的归因方式，培养地理教师的自信心 | 第39页 |
| 4.1.2 要有健康的身体和良好的精神状态 | 第39页 |
| 4.1.3 做一个全面发展的高中地理教师 | 第39-40页 |
| 4.2 学校方面的策略研究 | 第40-41页 |
| 4.2.1 重视校长的领导作用 | 第40页 |
| 4.2.2 创建良好的学校风气 | 第40页 |
| 4.2.3 完善教师评价体系 | 第40页 |
| 4.2.4 为地理教师专业发展提供支持保障 | 第40-41页 |
| 4.3 地方政府方面的策略研究 | 第41-43页 |
| 4.3.1 提高福利待遇，改善教学条件 | 第41页 |
| 4.3.2 营造良好社会环境，提高教师职业声望 | 第41-42页 |
| 4.3.3 为教师在职进修创造条件 | 第42-43页 |
| 第5章 不足与创新之处 | 第43-44页 |
| 5.1 主要创新 | 第43页 |
| 5.2 不足之处 | 第43-44页 |
| 参考 文献 | 第44-46页 |
| 附录A 信阳市高中地理教师自我效能感调查问卷 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-53页 |
| 在学期间的科研情况 | 第53页 |
