| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 1. 绪论 | 第11-43页 |
| 1.1 研究背景与问题的提出 | 第11-23页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-16页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第16-23页 |
| 1.2 研究意义 | 第23页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第23页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第23页 |
| 1.3 国内外研究现状综述 | 第23-40页 |
| 1.3.1 国内动画教育研究 | 第23-34页 |
| 1.3.2 国外动画教育研究 | 第34-37页 |
| 1.3.3 西部地区动画教育研究 | 第37-40页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第40-43页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第40页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第40-43页 |
| 2. 西部高校动画教育的发展脉络与特色 | 第43-53页 |
| 2.1 早期西部高校动画教育的兴起与发展 | 第43-47页 |
| 2.1.1 兴起阶段：亦步亦趋地盲目模仿与蹒跚起步 | 第43-44页 |
| 2.1.2 发展阶段：削趾适屦地扩大规模与标签办学 | 第44-47页 |
| 2.2 近期西部高校动画教育的改革与探微 | 第47-49页 |
| 2.2.1 改革阶段：畸轻畸重与弊端丛生后的初步改革 | 第47-48页 |
| 2.2.2 探微阶段：全面开放下的资源利用与技术驱动 | 第48-49页 |
| 2.3 西部高校动画人才培养的“专业化”身份认知与特色 | 第49-53页 |
| 2.3.1 非同质化的特殊人才亟需 | 第49-50页 |
| 2.3.2 适应西部特点的复合型人才要求 | 第50页 |
| 2.3.3 绿色教育与民族教育双元互动下的内外优势环境并存 | 第50-53页 |
| 3. 西部高校动画专业人才培养的现状分析 | 第53-105页 |
| 3.1 调研与检视：西部高校动画专业人才培养的现状 | 第53-93页 |
| 3.1.1 西部高校动画专业人才培养的问卷调研与现场访谈 | 第53-65页 |
| 3.1.2 西部各类高校动画专业人才培养情况调研 | 第65-84页 |
| 3.1.3 西部高校动画专业人才培养的现状分析 | 第84-93页 |
| 3.2 西部高校动画专业人才培养的优势 | 第93-97页 |
| 3.2.1 主体性彰显：能力本位与纳“道”入“艺”渗入 | 第93-95页 |
| 3.2.2 技术性互动：虚拟现实技术与“生态式”动画教育融合 | 第95-96页 |
| 3.2.3 民族性坚守：西部地域资源优势下的校企合作加强 | 第96-97页 |
| 3.3 西部高校动画专业人才培养的困境 | 第97-105页 |
| 3.3.1 动画人才结构性过剩与动画产业链衔接失衡 | 第97-98页 |
| 3.3.2 动画人才“批量生产”与创新本土动画无法突围 | 第98-99页 |
| 3.3.3 培养体系不够完善与动画理论欠缺 | 第99-103页 |
| 3.3.4 资金短缺与人才流失 | 第103-105页 |
| 4. 中外著名高校动画专业人才培养的经验借鉴与启示 | 第105-153页 |
| 4.1 比较与借鉴：美、日和中国东部高校动画专业人才培养对西部的启示 | 第105-138页 |
| 4.1.1 美国：极大自主权与交叉学科优势下的“精英”培养分析与启示 | 第105-116页 |
| 4.1.2 日本：由早期的“师徒式”到培养路径多元化分析与启示 | 第116-129页 |
| 4.1.3 中国东部：依托专业的学科建设与先进理念共生分析与启示 | 第129-138页 |
| 4.2 机遇与挑战：西部高校动画专业人才培养的思路转换 | 第138-144页 |
| 4.2.1 立足西部的特色办学空间拓展 | 第138-140页 |
| 4.2.2“一体观”指导下的动画协作 | 第140-141页 |
| 4.2.3 形式、审美以及非审美层面的结合 | 第141-143页 |
| 4.2.4 凸显西部“立体”自然资源和人文资源禀赋优势 | 第143-144页 |
| 4.3 调整与构建：西部高校动画专业人才培养的模式创新 | 第144-153页 |
| 4.3.1 西部高校动画专业人才培养目标科学定位 | 第145-148页 |
| 4.3.2 服务于动画行业的西部高校动画课程体系改革 | 第148-149页 |
| 4.3.3 以市场为导向的西部高校动画教学体系构建 | 第149-150页 |
| 4.3.4 内外协调人才保障体系完善 | 第150-153页 |
| 5. 西部高校动画专业人才培养的理论依据与实践路径 | 第153-201页 |
| 5.1 理论依据 | 第153-162页 |
| 5.1.1 艺术观嬗变历程中的有效逻辑链形成 | 第153-154页 |
| 5.1.2 认知主义、行为主义学习理论下的主客体统一 | 第154-158页 |
| 5.1.3 建构主义学习理论下的知识价值体现 | 第158-160页 |
| 5.1.4 社会学视野下的个体与社会价值协同取向 | 第160-162页 |
| 5.2 “强能力、广结合、重实践”的西部高校立体动画课程体系构建 | 第162-167页 |
| 5.2.1 作用建构：转“封闭正三角”为“网状融合体” | 第162-164页 |
| 5.2.2 短板效应：跨学科性、系统性、创新性的统筹平衡 | 第164-165页 |
| 5.2.3 对话召唤：本土资源、产业、科技、学科互为因果与塑造 | 第165-167页 |
| 5.3 “编选”“知行”“新异”相结合的多层动画教材体系构建 | 第167-169页 |
| 5.3.1“编选”并举 | 第167页 |
| 5.3.2“知行”融合 | 第167-168页 |
| 5.3.3“新异”结合 | 第168-169页 |
| 5.4 “艺术+技术”理论下的多维互动动画实践教学体系建设 | 第169-177页 |
| 5.4.1 以实践为指针，构建“艺术+技术”的理论教学体系 | 第169-170页 |
| 5.4.2 立足西部的产学研结合，服务区域经济社会发展 | 第170-172页 |
| 5.4.3 以地域文化传承为己任的创意人才分层 | 第172-173页 |
| 5.4.4 以“增长极效应”实现“极化”辐射下的“扩散” | 第173-175页 |
| 5.4.5 以多元化路径实现“人才强校” | 第175-177页 |
| 5.5 虚拟现实技术与动画教育“深度融合” | 第177-183页 |
| 5.5.1 虚拟现实技术与 3D打印技术辅助现实探究式教学 | 第177-179页 |
| 5.5.2 发展现代西部远程教育，拓展“专业学习共同体”范围 | 第179-181页 |
| 5.5.3 动作捕捉仪与虚拟互动教学系统的虚拟互动空间建设 | 第181-183页 |
| 5.6 建立内外相结合的全面动画专业人才质量保障体系 | 第183-188页 |
| 5.6.1 多层面地优化内部保障体系 | 第183-184页 |
| 5.6.2 多渠道地重构外部保障体系 | 第184-188页 |
| 5.7 “思维引导”“师生互动”“要素整合”的教学实践探索 | 第188-201页 |
| 5.7.1 以“思维引导”为主线 | 第188页 |
| 5.7.2 以“师生互动”为中心 | 第188-189页 |
| 5.7.3 以“要素整合”为内容 | 第189页 |
| 5.7.4“艺术+技术”理论下的动画课堂教学改革实验案例 | 第189-201页 |
| 结语 | 第201-205页 |
| 主要参考文献 | 第205-217页 |
| 附录 | 第217-241页 |
| 致谢 | 第241-243页 |
| 在学期间科研情况 | 第243-245页 |
