基于网络教学平台的高校混合学习的问题及对策研究--以桂林市高校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-15页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究现状 | 第8-12页 |
| 1. 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 2. 国内研究现状 | 第9-12页 |
| (三) 研究内容 | 第12-13页 |
| (四) 研究目的 | 第13页 |
| (五) 研究意义 | 第13页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (六) 研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第13-14页 |
| 2. 问卷调查法 | 第14页 |
| 3. 访谈法 | 第14-15页 |
| 二、核心概念界定和理论基础 | 第15-24页 |
| (一)核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1. 国内外学者对“混合学习”的相关定义 | 第15-16页 |
| 2. 本研究对“混合学习”的定义 | 第16页 |
| (二) 理论基础 | 第16-24页 |
| 1. 混合学习理论 | 第16-21页 |
| 2. 虚拟学习共同体理论 | 第21-24页 |
| 三、混合学习现状调查数据统计与分析 | 第24-39页 |
| (一) 问卷设计 | 第24页 |
| (二) 问卷的调查对象和实施 | 第24页 |
| (三) 问卷的信效度分析 | 第24-26页 |
| 1. 问卷的信度分析 | 第25页 |
| 2. 问卷的效度分析 | 第25-26页 |
| (四) 问卷调查结果分析 | 第26-36页 |
| 1. 教师维度分析 | 第27-29页 |
| 2. 学生维度分析 | 第29-32页 |
| 3. 网络教学平台维度分析 | 第32-35页 |
| 4. 学校管理及支持服务维度分析 | 第35-36页 |
| (五) 访谈结果分析 | 第36-37页 |
| (六) 基于网络教学平台混合学习的学生差异情况 | 第37-39页 |
| 1. 学生群体差异情况 | 第38页 |
| 2. 学习效果差异情况 | 第38-39页 |
| 四、基于网络教学平台混合学习的问题及归因分析 | 第39-46页 |
| (一) 问题阐述 | 第39-43页 |
| 1. 教师与混合学习的契合度不够 | 第39-40页 |
| 2. 学生的混合学习能力薄弱 | 第40-41页 |
| 3. 平台对混合学习支持优化不足 | 第41-42页 |
| 4. 学校管理及配套服务跟不上 | 第42-43页 |
| (二) 归因分析 | 第43-46页 |
| 1. 教师层面原因分析 | 第43-44页 |
| 2. 学生层面原因分析 | 第44页 |
| 3. 平台层面原因分析 | 第44页 |
| 4. 学校层面原因分析 | 第44-46页 |
| 五、解决问题的对策 | 第46-49页 |
| (一) 增强教师与混合学习环境的契合度 | 第46-47页 |
| 1. 升级教师教学观和调整角色定位 | 第46页 |
| 2. 提高设计开发网络混合学习资源的能力 | 第46-47页 |
| 3. 建立适合混合学习特点的学生评价体系 | 第47页 |
| (二) 组建学生学习共同体提高混合学习技能 | 第47-48页 |
| 1. 主动探索混合学习的策略 | 第47页 |
| 2. 自发组织建立混合学习共同体 | 第47页 |
| 3. 提高混合学习的自我监控水平 | 第47-48页 |
| (三) 平台层面加强技术支持人员和用户的交流 | 第48页 |
| (四) 学校层面从制度和环境方面做好配套服务 | 第48-49页 |
| 1. 将混合学习实践加入考评体系 | 第48页 |
| 2. 做好教师培训及支持服务工作 | 第48页 |
| 3. 树立典型发挥引领示范的作用 | 第48-49页 |
| 六、研究结论 | 第49-51页 |
| (一) 研究总结 | 第49-50页 |
| (二) 研究亮点 | 第50页 |
| (三) 研究展望 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 附录1 学生问卷 | 第55-59页 |
| 附录2 教师问卷 | 第59-61页 |
| 读硕期间发表论文目录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
