| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-11页 |
| (三) 概念界定 | 第11-13页 |
| (四) 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| (五) 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 一、瑞典教育概观 | 第16-23页 |
| (一) 瑞典教育概况 | 第16-20页 |
| (二) 20世纪90年代以来瑞典基础教育课程改革的背景 | 第20-23页 |
| 二、20世纪90年代以来瑞典基础教育课程改革的理念 | 第23-29页 |
| (一) 注重教育公平的实施 | 第23-25页 |
| (二) 促进个体发展的价值取向 | 第25-26页 |
| (三) 可持续发展的课程政策 | 第26-27页 |
| (四) 民主化的课程决策 | 第27-29页 |
| 三、20世纪90年代以来瑞典基础教育课程改革的创新 | 第29-34页 |
| (一) 课程目标的创新 | 第29-30页 |
| (二) 课程结构的创新 | 第30-31页 |
| (三) 课程管理的创新 | 第31-32页 |
| (四) 课程评价的创新 | 第32-34页 |
| 四、瑞典基础教育课程改革存在的问题及启示 | 第34-39页 |
| (一) 瑞典课程改革中存在的问题 | 第34-35页 |
| (二) 瑞典课程改革对我国的启示 | 第35-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 主要参考文献 | 第40-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
