| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）源于新数学课程标准的要求 | 第10页 |
| （二）源于学生自身发展的需求 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| （一）研究的目的 | 第11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、研究的思路与方法 | 第12-13页 |
| （一）研究思路 | 第12页 |
| （二）研究方法 | 第12-13页 |
| 四、相关概念的界定 | 第13页 |
| （一）“学困生”的界定 | 第13页 |
| （二）小学数学学困生的界定 | 第13页 |
| 五、国内外相关研究 | 第13-17页 |
| （一）国外研究 | 第13-15页 |
| （二）国内研究 | 第15-16页 |
| （三）研究评价 | 第16-17页 |
| 第二章 学困生的主要类型与相关理论基础 | 第17-22页 |
| 一、小学高年级数学学困生的主要类型 | 第17-18页 |
| 二、转化的相关理论基础 | 第18-22页 |
| （一）分层教学理论 | 第18-19页 |
| （二）多元智力理论 | 第19页 |
| （三）韦纳归因理论 | 第19-20页 |
| （四）弗鲁姆的期望理论 | 第20页 |
| （五）顾泠沅的学困生理论 | 第20-22页 |
| 第三章 小学高年级数学学困生情况调查 | 第22-35页 |
| 一、调查设计简介 | 第22-23页 |
| （一）问卷调查对象及样本容量 | 第22页 |
| （二）问卷的设计 | 第22-23页 |
| （三）问卷的实施 | 第23页 |
| （四）访谈对象的选择与访谈的设计 | 第23页 |
| 二、调查结果分析 | 第23-35页 |
| （一）调查对象基本信息 | 第23-24页 |
| （二）不同类型小学高年级数学学困生比例 | 第24-25页 |
| （三）小学高年级学困生与非学困生的学习情况对比分析 | 第25-35页 |
| 第四章 小学高年级数学学困生学习困难的原因分析 | 第35-40页 |
| 一、学校方面 | 第35-36页 |
| （一）教师教学方法陈旧，阻碍了学困生能力的发展 | 第35页 |
| （二）教师不重视学困生、大班化教学，使学困生成了课堂学习的“配角” | 第35-36页 |
| （三）师生关系紧张，导致学困生抵触学习数学 | 第36页 |
| 二、家庭方面 | 第36-37页 |
| （一）家长对子女缺少管教与关心 | 第36-37页 |
| （二）家长对子女的期望过高 | 第37页 |
| （三）家庭不和睦、关系紧张 | 第37页 |
| 三、学生自身方面 | 第37-40页 |
| （一）小学高年级数学学困生的不良心理对学习的影响 | 第37-38页 |
| （二）自身其它因素对学习的影响 | 第38-40页 |
| 第五章 小学高年级数学学困生的转化策略 | 第40-50页 |
| 一、营造和谐的师生关系 | 第40-41页 |
| （一）充分尊重小学高年级学生，赢得他们的信任和喜爱 | 第40页 |
| （二）加强师生情感沟通，成为他们的良师益友 | 第40-41页 |
| 二、教师要改变传统的教学模式，更新陈旧的教育观念 | 第41-45页 |
| （一）实施多元化评价，增强学困生的动力与自信 | 第41-42页 |
| （二）调整教学策略，提高学困生的学习兴趣 | 第42-44页 |
| （三）注重差异性教学，为学困生带来体验成功的喜悦 | 第44-45页 |
| 三、学校要重视对学困生的心理辅导 | 第45页 |
| 四、小学高年级数学学困生的自我改进策略 | 第45-48页 |
| （一）学会学习困难的正确归因 | 第45-46页 |
| （二）培养较强的意志品质 | 第46页 |
| （三）养成良好的学习习惯 | 第46-48页 |
| 五、加强家校沟通，优化家长教育观念与教育方式 | 第48-50页 |
| 第六章 小学高年级数学学困生转化的实践研究 | 第50-62页 |
| 一、研究对象的确定 | 第50-51页 |
| （一）学习不得法型对象的基本信息（小刘，女） | 第50页 |
| （二）动力不足型对象的基本信息（小徐，男） | 第50-51页 |
| （三）贪玩懒惰型对象的基本信息（小孙，女） | 第51页 |
| （四）情绪波动对象的基本信息（小杨，男） | 第51页 |
| 二、与研究对象的深入接触 | 第51-53页 |
| （一）与家长沟通 | 第51-52页 |
| （二）对学困生心理辅导 | 第52-53页 |
| （三）对转化情况的思考 | 第53页 |
| 三、制定与修正具体转化措施 | 第53-58页 |
| （一）针对不同对象采取的具体转化措施 | 第53-56页 |
| （二）转化中存在的问题与措施的调整 | 第56-58页 |
| 四、研究对象的变化 | 第58-59页 |
| （一）研究对象总体的变化情况 | 第58页 |
| （二）研究对象个体的变化情况 | 第58-59页 |
| 五、对研究的反思 | 第59-62页 |
| （一）渗透“数形结合”的数学学习方法 | 第59-61页 |
| （二）抓“反复”、“反复”抓 | 第61-62页 |
| 第七章 总结与反思 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-71页 |
| 附录一：小学高年级数学学困生分类问卷 | 第66-67页 |
| 附录二：小学高年级学生数学学习的调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录三：小学高年级数学教师的访谈提纲 | 第69-70页 |
| 附录四：小学高年级学困生家长的访谈提纲 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
