中小学音乐教师动态能力的理论与实证研究
| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 中文文摘 | 第6-20页 |
| 绪论 | 第20-40页 |
| 一、研究背景及问题的提出 | 第20-28页 |
| 二、文献综述 | 第28-37页 |
| 三、研究意义 | 第37-38页 |
| 四、研究方法及研究框架 | 第38-40页 |
| 第一章 音乐教师动态能力研究的理论基础 | 第40-62页 |
| 第一节 音乐教育生态系统的“动态性” | 第40-46页 |
| 一、音乐教育生态系统的“动态性”原理 | 第40-42页 |
| 二、音乐艺术的“动态性”特征 | 第42页 |
| 三、音乐文化的“动态性”发展 | 第42-43页 |
| 四、音乐课堂的“动态性”实践 | 第43-44页 |
| 五、互联网音乐生态系统的“动态开放性” | 第44-45页 |
| 六、音乐教育理念的“动态性”变革 | 第45-46页 |
| 第二节 音乐教师动态能力概念的本质与属性 | 第46-54页 |
| 一、音乐教师动态能力概念的界定 | 第46-49页 |
| 二、音乐教师动态能力的本质与属性 | 第49-52页 |
| 三、音乐教师动态能力与核心能力的关系 | 第52-54页 |
| 第三节 音乐教育动态信息资源的内涵与特征 | 第54-58页 |
| 一、音乐教育视阈下的动态信息资源 | 第54-55页 |
| 二、互联网音乐应用技术下的动态信息资源 | 第55-56页 |
| 三、音乐文化发展的动态信息资源 | 第56-57页 |
| 四、音乐教育理念发展的动态信息资源 | 第57页 |
| 五、课堂音乐活动的动态信息资源 | 第57-58页 |
| 第四节 音乐教师动态能力的特征 | 第58-62页 |
| 一、音乐教育时机的适时性 | 第58-59页 |
| 二、音乐教育能力的重置性 | 第59页 |
| 三、音乐教育创新的突破性 | 第59-60页 |
| 四、音乐教育能力的可持续发展性 | 第60-62页 |
| 第二章 音乐教师动态能力模型的构建 | 第62-80页 |
| 第一节 音乐教师动态能力模型研究的技术路线 | 第62-63页 |
| 一、音乐教师动态能力模型建构的理论基础 | 第62-63页 |
| 二、音乐教师动态能力模型构建思路 | 第63页 |
| 第二节 音乐教师动态能力模型构建的学理基础 | 第63-66页 |
| 一、建构主义哲学 | 第63-64页 |
| 二、过程哲学 | 第64-66页 |
| 第三节 音乐教师动态能力模型预设和优化 | 第66-74页 |
| 一、音乐教师动态能力的形成机制分析 | 第66-68页 |
| 二、音乐教师动态能力四维模型的预设 | 第68-71页 |
| 三、音乐教师动态能力四维模型的优化 | 第71-74页 |
| 第四节 音乐教师动态能力五维模型构建 | 第74-80页 |
| 一、音乐教师动态信息的获取能力 | 第75-76页 |
| 二、音乐教师动态信息的吸收能力 | 第76页 |
| 三、音乐教师内部动态整合能力 | 第76-77页 |
| 四、音乐教师外部动态调适能力 | 第77-78页 |
| 五、音乐教师动态资源应用能力 | 第78-80页 |
| 第三章 音乐教师动态能力评价模型的构建 | 第80-116页 |
| 第一节 评价指标的选取原则、思路和方法 | 第80-84页 |
| 一、指标的选取原则 | 第80-81页 |
| 二、指标选取的思路及方法 | 第81-84页 |
| 第二节 音乐教师动态能力评价指标的筛选 | 第84-89页 |
| 一、音乐教师动态信息获取能力的评价指标 | 第84页 |
| 二、音乐教师动态信息吸收能力的评价指标 | 第84-85页 |
| 三、音乐教师内部动态整合能力的评价指标 | 第85-86页 |
| 四、音乐教师外部动态调适能力的评价指标 | 第86-88页 |
| 五、音乐教帅动态资源应用能力的评价指标 | 第88-89页 |
| 第三节 音乐教师动态能力评价指标的确认 | 第89-105页 |
| 一、问卷的编制及调查过程 | 第90-91页 |
| 二、评价指标调查结果的确认分析 | 第91-96页 |
| 三、音乐教师动态能力评价指标的含义 | 第96-101页 |
| 四、问卷的信度和效度分析 | 第101-105页 |
| 第四节 音乐教师动态能力评价模型的构建 | 第105-116页 |
| 一、音乐教师动态能力的评价模型 | 第105-114页 |
| 二、音乐教师动态能力五维模型的评价标准 | 第114-116页 |
| 第四章 音乐教师动态能力的实证研究—以福州市为例 | 第116-142页 |
| 第一节 调查背景、目的及意义 | 第116-117页 |
| 一、研究背景 | 第116-117页 |
| 二、研究目的 | 第117页 |
| 三、研究意义 | 第117页 |
| 第二节 研究方法及过程 | 第117-118页 |
| 一、问卷的编制 | 第117-118页 |
| 二、样本的选取及调查过程 | 第118页 |
| 第三节 研究结果分析及讨论 | 第118-142页 |
| 一、调查对象基本情况分析 | 第118-120页 |
| 二、调查问卷的信度和效度分析 | 第120-123页 |
| 三、福州市中小学音乐教师动态能力总体情况评价 | 第123-127页 |
| 四、福州市中小学音乐教师动态能力各维度发展概况 | 第127-139页 |
| 五、重点因素对音乐教师动态能力的影响 | 第139-142页 |
| 第五章 音乐教师动态能力提升的对策与建议 | 第142-164页 |
| 第一节 提高音乐动态信息的获取能力 | 第142-146页 |
| 一、关注音乐教育动态目标 | 第142-143页 |
| 二、提升动态信息的敏感度 | 第143页 |
| 三、建立音乐动态信息的关系逻辑 | 第143-144页 |
| 四、熟练使用各种信息工具 | 第144-145页 |
| 五、善于利用专业信息平台提供的服务 | 第145页 |
| 六、开展音乐动态文化与信息的调查研究 | 第145-146页 |
| 第二节 提高音乐教师对动态信息的吸收能力 | 第146-151页 |
| 一、挖掘动态音乐信息资源的教育价值 | 第146-148页 |
| 二、强化音乐信息资源的归纳与整理 | 第148-149页 |
| 三、高效合理地吸收音乐动态信息资源 | 第149-150页 |
| 四、掌握现代音乐教学技术的应用水平 | 第150页 |
| 五、整合和重构音乐教育动态信息资源 | 第150-151页 |
| 第三节 提高音乐教师的内部动态整合能力 | 第151-156页 |
| 一、培养音乐教师的动态意识 | 第152-153页 |
| 二、对音乐教师成长经验进行分析和推广 | 第153页 |
| 三、对音乐教学实践进行反思与总结 | 第153-154页 |
| 四、增强音乐教师的创新动能 | 第154-155页 |
| 五、推动音乐教师专业的可持续发展 | 第155-156页 |
| 第四节 提高音乐教师的动态外部调适能力 | 第156-159页 |
| 一、改善音乐教师的生存与发展环境 | 第156页 |
| 二、提升音乐教师的培训与学习效率 | 第156-157页 |
| 三、塑造音乐教师团队合作意识 | 第157-158页 |
| 四、协调音乐教师与各群体之间的教学关系 | 第158页 |
| 五、发展动态音乐生态环境的应变能力 | 第158-159页 |
| 第五节 提高音乐教师的动态资源应用能力 | 第159-164页 |
| 一、加快音乐教师专业知识的更新速度 | 第159-160页 |
| 二、完善音乐教师动态能力评价考核体系 | 第160-161页 |
| 三、促进音乐教师自身的成长与发展 | 第161页 |
| 四、提高音乐教师动态音乐教学效能 | 第161-162页 |
| 五、注重音乐教学各环节的创新 | 第162-164页 |
| 第六章 结论与展望 | 第164-174页 |
| 第一节 研究的结论 | 第164-166页 |
| 第二节 研究的创新 | 第166-169页 |
| 一、研究视角的创新 | 第166-167页 |
| 二、研究理论的创新 | 第167-168页 |
| 三、研究方法的创新 | 第168页 |
| 四、研究结论的创新 | 第168-169页 |
| 第三节 研究的不足 | 第169-171页 |
| 一、理论需进一步探索 | 第169页 |
| 二、调查样本量的局限 | 第169页 |
| 三、调查的角度不足 | 第169-170页 |
| 四、评价模型的缺乏 | 第170页 |
| 五、有待进一步实践验证 | 第170-171页 |
| 第四节 研究的展望 | 第171-174页 |
| 一、拓展研究视角 | 第171页 |
| 二、完善研究框架 | 第171页 |
| 三、改进研究方法 | 第171-172页 |
| 四、丰富实证研究 | 第172页 |
| 五、更新提升措施 | 第172-174页 |
| 附录1 | 第174-176页 |
| 附录2 | 第176-182页 |
| 参考文献 | 第182-190页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第190-192页 |
| 致谢 | 第192-194页 |
| 索引 | 第194-196页 |
| 个人简历 | 第196-198页 |
