| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第14-34页 |
| 第一节 研究缘起 | 第14-16页 |
| 一、双语教育政策执行研究意义重大 | 第14-15页 |
| 二、教育治理能力现代化是双语教育政策研究的重要助推剂 | 第15-16页 |
| 第二节 研究目的与价值 | 第16-18页 |
| 一、研究目的 | 第16页 |
| 二、研究价值 | 第16-18页 |
| 第三节 研究综述 | 第18-28页 |
| 一、公共政策研究 | 第18-21页 |
| 二、教育政策执行 | 第21-22页 |
| 三、双语教育政策研究 | 第22-26页 |
| 四、双语教育相关专题研究 | 第26-27页 |
| 五、研究述评 | 第27-28页 |
| 第四节 研究内容、重点、难点和创新点 | 第28-29页 |
| 一、研究内容 | 第28页 |
| 二、重点和难点 | 第28-29页 |
| 三、创新之处 | 第29页 |
| 第五节 研究设计 | 第29-34页 |
| 一、研究方法论：混合方法论 | 第29-30页 |
| 二、研究方法 | 第30-34页 |
| 第一章 概念界定和理论基础 | 第34-48页 |
| 第一节 关键词界定 | 第34-43页 |
| 一、双语教育 | 第34-37页 |
| 二、制度、政策与政策执行 | 第37-40页 |
| 三、教育政策与双语教育政策 | 第40-43页 |
| 第二节 研究双语教育政策执行的理论基础 | 第43-48页 |
| 一、教育政策执行的过程模式 | 第44-45页 |
| 二、价值分析理论 | 第45-47页 |
| 三、社会构建视角 | 第47-48页 |
| 第二章 双语教育政策文本介绍与价值分析 | 第48-72页 |
| 第一节 内蒙古自治区双语教育政策历史回顾 | 第48-54页 |
| 一、开启阶段(1949—1956) | 第48-50页 |
| 二、双语教育全面起步、探索发展阶段(1956-1965) | 第50-51页 |
| 三、双语教育政策遭受干扰和破坏阶段(1966-1976) | 第51-52页 |
| 四、双语教育政策恢复与发展时期(1977-1999) | 第52-54页 |
| 第二节 现阶段(2000年-至今)内蒙古双语教育政策发展的重要特征 | 第54-65页 |
| 一、内蒙古自治区不断加强与国家级双语教育政策的协同性 | 第54-60页 |
| 二、内蒙古自治区增强双语教育政策体系内部的协同性 | 第60-64页 |
| 三、加强双语教育政策的执行和落实工作 | 第64-65页 |
| 第三节 双语教育政策价值分析 | 第65-72页 |
| 一、政治价值 | 第66-68页 |
| 二、经济价值 | 第68页 |
| 三、教育价值 | 第68-69页 |
| 四、文化价值 | 第69-72页 |
| 第三章 双语教育政策执行的相关要素分析 | 第72-102页 |
| 第一节 双语教育政策执行的行动者 | 第72-83页 |
| 一、政府机构的双语教育政策执行主体和职能介绍 | 第72-77页 |
| 二、学校领域的政策执行主体 | 第77-80页 |
| 三、家长 | 第80-81页 |
| 四、社会人士 | 第81-83页 |
| 第二节 双语教育政策执行的目标群体 | 第83-90页 |
| 一、教师 | 第84页 |
| 二、学生 | 第84-89页 |
| 三、家长 | 第89-90页 |
| 第三节 锡林郭勒盟双语教育政策执行环境 | 第90-95页 |
| 一、锡林郭勒盟双语教育政策总体执行环境 | 第91-93页 |
| 二、西乌珠穆沁旗双语教育政策执行环境 | 第93-94页 |
| 三、阿巴嘎旗双语教育政策执行环境 | 第94-95页 |
| 第四节 锡林郭勒盟双语教育政策执行工具 | 第95-101页 |
| 一、政策执行工具内涵 | 第95-96页 |
| 二、锡林郭勒盟双语教育政策的执行工具分析 | 第96-101页 |
| 小结 | 第101-102页 |
| 第四章 双语教育政策执行过程中遇到的问题 | 第102-128页 |
| 第一节 自治区级双语教育政策执行过程中的问题 | 第102-118页 |
| 一、“双语型”教师身份难以确认 | 第102-103页 |
| 二、双语教育政策保障机制不完善 | 第103-111页 |
| 三、双语教育政策执行监督机制不完善 | 第111-115页 |
| 四、部分行政人员问题解决能力有待提高 | 第115-117页 |
| 五、政策工具单一 | 第117-118页 |
| 第二节 盟市与县级双语教育政策执行过程中遇到的问题 | 第118-125页 |
| 一、“双语型”教师培训政策执行出现偏差 | 第118-121页 |
| 二、双语教育政策监督机制不完善 | 第121-122页 |
| 三、双语教育政策反馈/申诉机制不完善 | 第122-124页 |
| 四、教师对政府执行力满意度较低 | 第124-125页 |
| 第三节 学校级双语教育政策执行过程中遇到的问题 | 第125-128页 |
| 一、教师参与培训政策决策的自主性缺乏 | 第125页 |
| 二、相关利益群体参与学校管理和决策的机会少 | 第125-128页 |
| 第五章 双语教育政策执行过程中的问题成因分析 | 第128-157页 |
| 第一节 不同参与群体的利益博弈 | 第128-137页 |
| 一、利益群体分析 | 第128-130页 |
| 二、双语教育政策执行中利益群体博弈的表现形式 | 第130-137页 |
| 第二节 国家教育治理模式单一 | 第137-141页 |
| 一、单一中心治理模式造成了自上而下的线性执行逻辑 | 第137-140页 |
| 二、行政人员教育治理方式加剧了单一中心治理的弊端 | 第140-141页 |
| 第三节 双语教育政策执行资源的限制 | 第141-146页 |
| 一、经济资源有限 | 第141-144页 |
| 二、组织资源有限 | 第144-146页 |
| 三、市场资源缺乏 | 第146页 |
| 第四节 双语教育政策内容本身的限制因素 | 第146-157页 |
| 一、双语教育相关概念存在模糊性 | 第147-150页 |
| 二、双语教育政策相关内容宣传不到位 | 第150-153页 |
| 三、政策目标的明确和可操作化程度 | 第153-155页 |
| 四、政策本身调节的有限性 | 第155-157页 |
| 第六章 双语教育政策执行的关键影响因素 | 第157-173页 |
| 第一节 我国的双语教育制度 | 第158-162页 |
| 一、双语教育规范的确立 | 第158-160页 |
| 二、双语教育的组织机构的完善 | 第160-161页 |
| 三、双语教育政策执行机制的完善 | 第161-162页 |
| 第二节 双语教育及相关概念 | 第162-164页 |
| 一、双语教育概念及相关概念的明辨 | 第162-163页 |
| 二、“双语型”教师概念 | 第163-164页 |
| 第三节 教育系统中的权力 | 第164-167页 |
| 一、权力的集中与分散 | 第164-165页 |
| 二、教育系统权力的消解 | 第165-167页 |
| 第四节 双语教育工作的领导者 | 第167-173页 |
| 一、政府官员的权力影响力 | 第167-170页 |
| 二、学校领导者的权力影响力 | 第170-173页 |
| 第七章 双语教育政策有效执行的路径探讨 | 第173-198页 |
| 第一节 明确双语教育概念和政策价值导向 | 第173-177页 |
| 一、明确双语教育概念,进一步把握双语教育政策的制定方向 | 第173-175页 |
| 二、明确双语教育政策价值 | 第175-176页 |
| 三、提高双语教育政策的适切性 | 第176-177页 |
| 第二节 完善双语教育工作组织机构和服务型职能 | 第177-180页 |
| 一、建设服务型政府 | 第177-179页 |
| 二、完善双语教育的非政府组织机构 | 第179-180页 |
| 第三节 提高双语教育决策者的教育治理能力 | 第180-189页 |
| 一、提高双语教育决策者的现代教育的治理能力 | 第180-184页 |
| 二、利用市场等多元化的政府工具 | 第184-189页 |
| 第四节 完善双语教育政策的执行机制 | 第189-198页 |
| 一、完善双语教育政策的宣传和沟通机制 | 第189-191页 |
| 二、完善体制内外的监督机制 | 第191-194页 |
| 三、完善中观和微观层面的政策执行机制 | 第194-195页 |
| 四、完善功能性政策执行机制 | 第195-198页 |
| 结语 | 第198-203页 |
| 一、研究结论 | 第198-200页 |
| 二、不足与展望 | 第200-203页 |
| 参考文献 | 第203-215页 |
| 附录 | 第215-222页 |
| 后记 | 第222-228页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第228页 |
