| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 第一节 委婉语研究的历史与现状 | 第9-12页 |
| 一、英语委婉语研究的历史与现状 | 第9页 |
| 二、汉语委婉语研究的历史与现状 | 第9-11页 |
| 三、委婉语对比及指导对外汉语教学的研究现状 | 第11-12页 |
| 第二节 本文研究的目的及意义 | 第12-14页 |
| 第一章 委婉语概述 | 第14-21页 |
| 第一节 委婉语的定义 | 第14-16页 |
| 第二节 委婉语的起源 | 第16-19页 |
| 一、语言的“塔布” | 第16-17页 |
| 二、委婉语产生的社会因素 | 第17页 |
| 三、委婉语产生的心理因素 | 第17-18页 |
| 四、委婉语产生是交际礼貌的需要 | 第18-19页 |
| 第三节 委婉语的分类 | 第19-21页 |
| 一、从语义上分类 | 第19页 |
| 二、从使用频率上分类 | 第19-20页 |
| 三、从语言生成模式分类 | 第20页 |
| 四、按委婉的话题分类 | 第20-21页 |
| 第二章 汉英委婉语对比 | 第21-33页 |
| 第一节 汉英委婉语构成方式对比 | 第21-24页 |
| 一、利用语音构成委婉 | 第21-22页 |
| 二、利用词形与词汇构成委婉 | 第22-23页 |
| 三、利用特殊的结构构成委婉 | 第23-24页 |
| 第二节 汉英委婉语应用分类对比 | 第24-28页 |
| 一、与生理现象有关的委婉 | 第24-26页 |
| 二、与心理因素相关的委婉 | 第26-28页 |
| 第三节 汉英委婉语的语用功能 | 第28-33页 |
| 一、避讳功能 | 第29页 |
| 二、礼貌功能 | 第29-30页 |
| 三、趋雅功能 | 第30-31页 |
| 四、掩饰功能 | 第31页 |
| 五、褒扬功能 | 第31-32页 |
| 六、讽刺功能 | 第32-33页 |
| 第三章 中西方文化差异对汉英委婉语的影响 | 第33-38页 |
| 第一节 从文化起源看中西方文化差异 | 第33-35页 |
| 一、从中希神话的神性与人性看汉英委婉语差异 | 第33-34页 |
| 二、从政权更替看中希神话的差异及对汉英委婉语的影响 | 第34-35页 |
| 第二节 中西方文化思想差异及对委婉语的影响 | 第35-38页 |
| 一、儒家思想和基督教文化对汉英委婉语的影响 | 第35页 |
| 二、卑己尊人思想和人人平等理论对汉英委婉语的影响 | 第35-38页 |
| 第四章 探讨汉英文化差异及委婉语差异对对外汉语教学的启示 | 第38-44页 |
| 第一节 对编写对外汉语教材的启示 | 第38-39页 |
| 一、对外汉语教材中应加入委婉语相关的文化教学的内容 | 第38页 |
| 二、对外汉语教材中的委婉语部分应选择使用频率较高的语料 | 第38-39页 |
| 三、对外汉语教材中应添加相应的委婉语训练的练习题 | 第39页 |
| 第二节 对委婉语课堂教学的启示 | 第39-42页 |
| 一、利用汉外文化对比进行委婉语教学 | 第39-40页 |
| 二、利用语境设置进行委婉语教学 | 第40-41页 |
| 三、利用语义网络进行委婉语教学 | 第41-42页 |
| 四、利用多媒体手段进行委婉语教学 | 第42页 |
| 第三节 对学生自学的启示 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
