| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-13页 |
| 二、 研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| （一） 研究目的 | 第13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、 相关研究文献综述 | 第14-20页 |
| （一） 随班就读政策的研究 | 第14-16页 |
| （二） 随班就读课程与教学的研究 | 第16-17页 |
| （三） 随班就读态度的研究 | 第17-18页 |
| （四） 随班就读儿童交往的研究 | 第18-20页 |
| 四、 研究过程与方法 | 第20-24页 |
| （一） 研究过程 | 第20-21页 |
| （二） 研究对象 | 第21-22页 |
| （三） 研究方法 | 第22-24页 |
| 五、 走进随班就读儿童的世界 | 第24-51页 |
| （一） 学校门仅仅向他们敞开着 | 第25-30页 |
| （二） 他们和老师若即若离 | 第30-37页 |
| （三） 班级中他们的在场与离场 | 第37-42页 |
| （四） 家长是他们的抚养者，而不是教育者 | 第42-51页 |
| 六、 研究反思 | 第51-55页 |
| （一） 随班就读儿童走入学校后，没有获得相应支持 | 第51-52页 |
| （二） “爱心”驱使下老师对随班就读儿童的歧视 | 第52-53页 |
| （三） 同伴交往中的被边缘 | 第53页 |
| （四） 随班就读中家长对自身权利和义务的让渡 | 第53-55页 |
| 七、 从随班走向融合 | 第55-60页 |
| （一） 学校全力支持，搭建随班就读儿童发展的内外平台 | 第55-56页 |
| （二） 老师改变观念，成为沟通随班就读儿童发展中同伴、家长的桥梁 | 第56-57页 |
| （三） 重视伙伴力量，让普通生成为随班就读儿童发展中的同行者 | 第57页 |
| （四） 家长明确自身的权利与义务，成为随班就读儿童成长中的助跑者 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录一 | 第64-66页 |
| 附录二 | 第66-68页 |
| 附录三 | 第68-70页 |
| 附录四 | 第70-72页 |
| 附录五 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
