从用勺用筷到书写--基于儿童入学准备精细动作的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、文献综述 | 第9-22页 |
| (一) 精细动作及其分类 | 第9-10页 |
| (二) 精细动作对于儿童发展的意义 | 第10-12页 |
| 1. 精细动作发展与儿童学业入学准备 | 第10-11页 |
| 2. 儿童精细动作发展与社会情感发展 | 第11-12页 |
| (三) 精细动作控制研究 | 第12-22页 |
| 1. 不同精细动作控制研究 | 第12-20页 |
| 2. 精细动作控制发展性研究 | 第20页 |
| 3. 精细动作差异性与相关性研究 | 第20-22页 |
| 二、问题提出与研究架构 | 第22-25页 |
| (一) 问题提出 | 第22-23页 |
| (二) 研究架构图 | 第23-25页 |
| 三、实验研究 | 第25-46页 |
| (一) 实验一 学前儿童三种精细动作特征研究 | 第25-34页 |
| 1. 研究目的 | 第25页 |
| 2. 实验方法 | 第25-28页 |
| 3. 实验结果 | 第28-31页 |
| 4. 讨论 | 第31-33页 |
| 5. 小结 | 第33-34页 |
| (二) 实验二 小学儿童三种精细动作特征研究 | 第34-41页 |
| 1. 研究目的 | 第34页 |
| 2. 实验方法 | 第34-36页 |
| 3. 实验结果 | 第36-39页 |
| 4. 讨论 | 第39-40页 |
| 5. 小结 | 第40-41页 |
| (三) 实验三 儿童三种精细动作的发展性研究 | 第41-46页 |
| 1. 研究目的 | 第41页 |
| 2. 实验方法 | 第41-43页 |
| 3. 实验结果 | 第43-44页 |
| 4. 讨论 | 第44-45页 |
| 5. 小结 | 第45-46页 |
| 四、综合讨论 | 第46-52页 |
| (一) 精细动作具有动态性特征 | 第46-47页 |
| (二) 手部精细动作技能的培养 | 第47-50页 |
| 1. 尊重动作发展的过程性,合理发展精细动作技能 | 第47-48页 |
| 2. 从生活技能培养入手,做好入学精细动作准备 | 第48-49页 |
| 3. 合理设计游戏,构建精细动作发展的支撑性环境 | 第49-50页 |
| 4. 发展精细动作,请关注家园(校)合作 | 第50页 |
| (三) 研究不足与展望 | 第50-52页 |
| 1. 研究不足 | 第50-51页 |
| 2. 研究展望 | 第51-52页 |
| 五、结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 附录一：实验情境与实验条件 | 第60-62页 |
| 附录二：动作原始数据采集样例 | 第62-64页 |
| 附录三：动作平均肌电数据采集样例 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
