应用型教育理论研究的困境与出路
| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 第一章 教育理论及其分类 | 第14-22页 |
| 一、应用型教育理论的含义 | 第14-18页 |
| （一） 理论的概念 | 第14-15页 |
| （二） 教育理论的含义 | 第15-17页 |
| （三） 应用型教育理论的含义 | 第17-18页 |
| 二、应用型教育理论的特点 | 第18-19页 |
| （一） 弱抽象性 | 第18页 |
| （二） 综合性 | 第18-19页 |
| （三） 实践性 | 第19页 |
| （四） 可验证性 | 第19页 |
| 三、应用型教育理论的价值 | 第19-22页 |
| （一） 指导功能 | 第19-20页 |
| （二） 批判功能 | 第20页 |
| （三） 认识功能 | 第20-21页 |
| （四） 启发与反思功能 | 第21页 |
| （五） 示范功能 | 第21-22页 |
| 第二章 应用型教育理论研究的困境 | 第22-29页 |
| 一、应用型教育理论研究的困境表现 | 第22-26页 |
| （一） 应用型教育理论研究缺少理论 | 第22-23页 |
| （二） 应用型教育理论研究脱离应用 | 第23-26页 |
| 二、应用型教育理论研究的困境归因 | 第26-29页 |
| （一） 理论研究者不愿面向实践、深入实践 | 第26页 |
| （二） 功利化的研究取向 | 第26-27页 |
| （三） 教育理论研究者与实践者缺少沟通 | 第27页 |
| （四） 教育实践者的理论研究意识淡薄 | 第27-29页 |
| 第三章 应用型教育理论研究走出困境之出路 | 第29-34页 |
| 一、转变话语方式——构建新的话语体系 | 第29-30页 |
| 二、加强应用型教育理论研究者的实践意识 | 第30-31页 |
| 三、加强教育实践者的理论研究意识 | 第31页 |
| 四、加强教育行动研究 | 第31-32页 |
| 五、加强应用型教育理论的原创性研究 | 第32-33页 |
| （一） 加强应用型教育理论研究者的问题意识 | 第32页 |
| （二） 加强应用型教育理论研究的实践转向 | 第32-33页 |
| 六、调整教育科研结构、开展校本教研培训 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 后记 | 第37页 |
