| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导论 | 第11-17页 |
| (一) 问题的提出及意义 | 第11-13页 |
| (二) 相关的研究现状综述 | 第13-16页 |
| (三) 本文的研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 一、体验式德育的历史发展 | 第17-34页 |
| (一) 体验式德育的兴起与发展 | 第17-27页 |
| 1. 德育的内涵与社会意义 | 第17-19页 |
| 2. 中国体验式德育实践 | 第19-23页 |
| 3. 西方体验式德育实践 | 第23-27页 |
| (二) 体验式德育思想的提出与理论发展 | 第27-34页 |
| 1. 体验式德育的内涵和意义 | 第27-28页 |
| 2. 中国体验式德育思想 | 第28-31页 |
| 3. 西方体验式德育思想 | 第31-34页 |
| 二、体验式德育的当代审视 | 第34-43页 |
| (一) 90后一代青少年的群体特点呼唤体验式德育 | 第34-39页 |
| 1. 90后一代个性独立张扬、活跃乐观,容易“太自我” | 第35页 |
| 2. 90后一代思想积极进取、热情上进,容易“理想化” | 第35-36页 |
| 3. 90后一代价值观念多元、理性务实,容易“功利化” | 第36-37页 |
| 4. 90后一代道德选择困惑、利我主义,容易“知行离” | 第37-38页 |
| 5. 90后一代网络生存方式、便捷虚拟,容易“去现实” | 第38-39页 |
| (二) 新时期社会发展对于体验式德育的实效诉求 | 第39-43页 |
| 1. 宏观层面——国家发展和民族复兴的需要 | 第39页 |
| 2. 中观层面——教育改革和素质教育的需要 | 第39-40页 |
| 3. 微观层面——青少年个体成长和发展需要 | 第40-41页 |
| 4. 现实层面——青少年德育现状改善的需要 | 第41-43页 |
| 三、体验式德育的创新路径分析 | 第43-52页 |
| (一) 确立以生为本的价值取向 | 第43-45页 |
| (二) 坚持“三贴近”的德育原则 | 第45-47页 |
| (三) 开发现代体验式德育方法 | 第47-49页 |
| 1. 网络世界,体验创新 | 第47-48页 |
| 2. 体验载体,与时俱进 | 第48-49页 |
| (四) 构建青少年体验式德育的社会支持系统 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |
