| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-14页 |
| ·语文素养提升的基础——阅读能力 | 第12页 |
| ·时代及课改的要求——以学生发展为主体 | 第12-13页 |
| ·学校办学理念的实践——关注学生学习方式 | 第13-14页 |
| ·研究的问题和意义 | 第14页 |
| ·研究目标 | 第14-15页 |
| ·研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 第2章 研究对象的界定和相关文献的梳理 | 第16-20页 |
| ·国外与学习行为相关的理论 | 第16-17页 |
| ·国内与学习行为相关的理论 | 第17-18页 |
| ·相关概念的阐述 | 第18-20页 |
| ·阅读 | 第18页 |
| ·阅读过程 | 第18-19页 |
| ·学习行为 | 第19页 |
| ·习惯 | 第19-20页 |
| 第3章 实践研究以及研究成果 | 第20-32页 |
| ·《新课标》中小学生语文阅读目标和内容 | 第20-21页 |
| ·研究形成小学生语文阅读行为链 | 第21-25页 |
| ·表1“读”的行为链 | 第21页 |
| ·表2细化听读行为目标 | 第21-22页 |
| ·表3细化朗读行为目标 | 第22页 |
| ·表 4 细化默读行为目标 | 第22-23页 |
| ·表 5 阅读行为分年级达成度 | 第23-25页 |
| ·小学生阅读行为链的解析 | 第25-32页 |
| ·阅读行为链形成的根本——阅读教学以读为本 | 第25-27页 |
| ·听读和认读 | 第25-26页 |
| ·认读和正确朗读 | 第26页 |
| ·正确朗读和正确流利朗读（见下文的“朗读三层次”论述） | 第26页 |
| ·朗读和默读 | 第26-27页 |
| ·默读和速读 | 第27页 |
| ·听读、朗读、默读、速读与语文综合阅读行为 | 第27页 |
| ·阅读行为之间的链反应 | 第27-28页 |
| ·多种阅读行为的解析 | 第28-32页 |
| ·“听读”为什么要贯彻阅读教学始终 | 第28页 |
| ·认读的两层次 | 第28页 |
| ·朗读的三层次 | 第28-29页 |
| ·默读的四个目标 | 第29-30页 |
| ·速读 | 第30-31页 |
| ·综合阅读行为 | 第31-32页 |
| 第4章 基于小学生阅读过程中听、读行为的实践案例研究22 | 第32-54页 |
| ·研究领域选择的缘由 | 第32-34页 |
| ·理论与实践的错位 | 第32-33页 |
| ·目的和内容的迷失 | 第33-34页 |
| ·研究的问题 | 第34-52页 |
| ·教学目标的设定 | 第34-39页 |
| ·目标设定要科学 | 第34-37页 |
| ·目标设定要实在 | 第37-39页 |
| ·教学过程与目标的匹配 | 第39-52页 |
| ·默读细化指标之“质疑”行为的培养 | 第40-43页 |
| ·默读细化指标之“用符号读书”行为的培养 | 第43-46页 |
| ·默读细化指标之“批注”行为的培养 | 第46-52页 |
| ·案例研究的反思 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |