| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-10页 |
| 一、选择职业教育为研究领域 | 第9页 |
| 二、选择农村职业学校教师为研究对象 | 第9页 |
| 三、选择生活史为研究方法 | 第9-10页 |
| 第二节 研究问题、研究目的和研究意义 | 第10-11页 |
| 一、研究问题 | 第10页 |
| 二、研究目的 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-20页 |
| 一、关于教师职业生涯的相关研究 | 第11-15页 |
| 二、关于职业学校教师的相关研究 | 第15-18页 |
| 三、关于农村职业学校教师的相关研究 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-27页 |
| 第一节 概念界定 | 第20-22页 |
| 一、生涯 | 第20-21页 |
| 二、教师职业生涯 | 第21-22页 |
| 三、职业学校教师 | 第22页 |
| 第二节 研究方法 | 第22-23页 |
| 一、生活史研究法 | 第22页 |
| 二、文献法 | 第22-23页 |
| 第三节 研究过程 | 第23-27页 |
| 一、进入研究现场 | 第23-24页 |
| 二、确定研究对象 | 第24-25页 |
| 三、收集和整理资料 | 第25-26页 |
| 四、研究伦理 | 第26-27页 |
| 第四章 两位教师的职业生涯发展故事 | 第27-65页 |
| 第一节 背景介绍 | 第27-30页 |
| 一、学校印象 | 第27-28页 |
| 二、教师简介 | 第28-30页 |
| 第二节 教师职业生涯故事 | 第30-65页 |
| 一、霍心老师 | 第30-50页 |
| (一) 求学——离开农村 | 第30-37页 |
| (二) 职业生涯——永不停歇的脚步 | 第37-49页 |
| (三) 职称评定之路 | 第49-50页 |
| 二、艾芳老师 | 第50-65页 |
| (一) 求学——“老鼠成了压垮我的最后一根稻草” | 第50-56页 |
| (二) 职业生涯——“我想踏踏实实当老师” | 第56-63页 |
| (三) 职称评定之路 | 第63-65页 |
| 第五章 教师职业生涯的生活史分析 | 第65-71页 |
| 一、农村职业学校教师的生活状态：没有压力也没有动力 | 第65-66页 |
| 二、中国农村职业教育发展现状——普通教育环境下孕育出的“怪胎” | 第66-67页 |
| (一) 职业学校教师培养：重理论知识学习,轻动手实践能力 | 第66-67页 |
| (二) 职业学校教师评价管理体制：“唯成绩论” | 第67页 |
| (三) 职业教育学生培养目标：对口高考 | 第67页 |
| 三、原因分析 | 第67-71页 |
| (一) 农村职业教育发展目的违背了农村孩子的愿望 | 第68页 |
| (二) 农村职业教育师资结构缺失 | 第68-69页 |
| (三) 国家措施：实施效果不佳 | 第69-71页 |
| 第六章 研究者反思 | 第71-72页 |
| 一、理论研究不够 | 第71页 |
| 二、方法论研究不足 | 第71页 |
| 三、研究工具的不足 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
