| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-12页 |
| ·研究的背景 | 第11-12页 |
| ·研究的内容与意义 | 第12页 |
| 第二章 理论基础 | 第12-33页 |
| ·科学本质的哲学渊源 | 第12-18页 |
| ·经验主义的科学本质观 | 第13-14页 |
| ·理性主义的科学本质观 | 第14-15页 |
| ·实证主义的科学本质观 | 第15页 |
| ·逻辑实证主义的科学本质观 | 第15-16页 |
| ·否证主义的科学本质观 | 第16-17页 |
| ·历史主义的科学本质观 | 第17页 |
| ·小结 | 第17-18页 |
| ·科学教育机构和学者对科学本质内涵与范畴的研究 | 第18-29页 |
| ·科学本质内涵与范畴的阐述 | 第18-28页 |
| ·科学本质教育中存在的分歧与达成的共识 | 第24-27页 |
| ·不同哲学流派的科学本质观在科学教育文件中的“融合” | 第27-28页 |
| ·本研究中的科学本质观 | 第28-29页 |
| ·小结 | 第29页 |
| ·科学本质观的评量 | 第29-33页 |
| ·科学本质观的评量工具 | 第29-31页 |
| ·国内对教师科学本质观的评量 | 第31-33页 |
| 第三章 教师科学本质观调查 | 第33-59页 |
| ·调查工具 | 第33-37页 |
| ·了解科学本质量表(UNOS)的量表结构 | 第33-36页 |
| ·了解科学本质量表(UNOS)的信度和效度 | 第36页 |
| ·了解科学本质量表(UNOS)的赋分方式 | 第36-37页 |
| ·调查对象 | 第37-38页 |
| ·量表统计结果及分析 | 第38-59页 |
| ·信度、效度验证 | 第38-39页 |
| ·上海市高中化学教师对科学本质的理解 | 第39-53页 |
| ·上海市高中化学教师对“科学方法的本质”的理解 | 第42-46页 |
| ·上海市高中化学教师对“科学知识的本质”的理解 | 第46-49页 |
| ·上海市高中化学教师对“科学事业的本质”的理解 | 第49-53页 |
| ·教师背景对科学本质理解的影响 | 第53-59页 |
| ·性别对科学本质观的影响 | 第54-56页 |
| ·执教学校类型对科学本质观的影响 | 第56-58页 |
| ·教龄对科学本质观的影响 | 第58-59页 |
| 第四章 教师科学本质观个案访谈 | 第59-70页 |
| ·凯利方格访谈法的实施过程 | 第60-63页 |
| ·凯利方格访谈法的四个阶段 | 第60-61页 |
| ·凯利方格访谈法的修正与实施 | 第61-63页 |
| ·访谈对象 | 第63页 |
| ·访谈结果 | 第63-68页 |
| ·个案老师的科学本质基本构念 | 第63-66页 |
| ·构念分组 | 第66-68页 |
| ·访谈结果分析 | 第68-70页 |
| 第五章 结论、建议与展望 | 第70-75页 |
| ·结论 | 第70-72页 |
| ·建议 | 第72-73页 |
| ·展望 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82页 |