初中生电学学习中常见错误诊断性分析及策略

中文摘要	第1-5页
Abstract	第5-10页
第1章 本课题的研究内容与研究方法	第10-15页
·研究目的和意义	第10-11页
·研究目的	第10页
·研究意义	第10-11页
·研究背景与现状	第11-12页
·研究背景	第11-12页
·研究现状	第12页
·研究内容	第12-13页
·学生常见错误诊断分析	第13页
·转变错误的教学策略	第13页
·研究方法	第13-15页
·文献研究法	第13页
·问卷调查法	第13-15页
第2章 相关概念界定	第15-19页
·“错误”的界定	第15-16页
·错误在哲学上的界定	第15页
·错误在一般意义上的界定	第15-16页
·“常见错误”及物理学习中的“常见错误”	第16页
·“常见错误”	第16页
·物理学习中的“常见错误”	第16页
·物理学习中常见错误的诊断分析	第16-17页
·“策略”的界定	第17-19页
第3章 教育教学理论和初中生的生理心理特点	第19-41页
·建构主义学习理论	第19-25页
·建构主义的由来与发展	第19-20页
·建构主义学习理论	第20-21页
·建构主义的教学模式与教学方法	第21-25页
·建构主义学习论对转化学生错误的作用	第25页
·奥苏伯尔的有意义接受学习理论	第25-32页
·学习的分类与实质	第25-27页
·奥苏伯尔有意义的接受学习的教学程序	第27-29页
·实现有意义的接受学习必须贯彻的原则	第29页
·实现有意义接受学习的教学策略	第29-31页
·奥苏伯尔的有意义接受学习理论的作用	第31-32页
·桑代克的尝试与错误的学习理论	第32-35页
·尝试与错误学习理论的来源	第32-33页
·桑代克的学习律	第33-34页
·桑代克学习理论对减少学习错误的指导作用	第34-35页
·初中生物理学习的心理过程分析	第35-41页
·初中生的认知能力发展对物理学习的影响	第35-38页
·初中生情感因素的发展对物理学习的影响	第38-41页
第4章 初中物理电学知识梳理及新课标要求	第41-46页
·初中电学概念部分的教学目标解读	第41-43页
·电源和用电器的作用	第42页
·串联与并联电路及其电路图	第42页
·家庭电路和安全用电知识	第42-43页
·初中电学规律性部分的教学目标解读	第43-45页
·欧姆定律的理解及其应用	第43-44页
·电功率的理解及应用	第44页
·理解功率与导体的电阻成正比的关系	第44-45页
·初中实验性部分的教学目标解读	第45-46页
第5章 常见错误的调查与分析	第46-75页
·常见错误的教师问卷调查	第46-54页
·问卷的编制与实施	第46页
·调查数据的统计与分析	第46-54页
·常见错误的学生调查	第54-68页
·试卷的编制、实施以及错误分析	第55-63页
·学生问卷 2 的编制与实施	第63-64页
·学生问卷 3 的编制与实施	第64-68页
·电学学习中常见错误原因总结分类	第68-75页
·物理知识掌握不足	第68-69页
·怯学心理障碍的影响	第69-71页
·思维因素的影响	第71-72页
·审题不细致	第72-73页
·不良学习习惯	第73-74页
·缺乏归纳整理	第74-75页
第6章 减少常见错误的教学策略	第75-101页
·形成概念、掌握规律的抛锚式策略	第75-85页
·实验归纳策略	第85-88页
·习题联结策略	第88-95页
·知识建构策略	第95-97页
·分层教学策略	第97-99页
·自纠错与互纠错策略	第99-100页
·挫折教育策略	第100-101页
第7章 总结	第101-102页
参考文献	第102-104页
附录	第104-129页
攻读硕士学位期间发表的论文	第129-130页
致谢	第130-131页