义务教育阶段学生科学学习评价的研究

中文摘要	第1-5页
Abstract	第5-7页
1 前言	第7-11页
·课题的提出	第7-8页
·课题的意义	第8-10页
·有利于促进义务教育阶段学生科学素养的提高	第8-9页
·有利于促进义务教育阶段科学教师的专业成长	第9页
·有利于促进义务教育阶段科学课程改革的不断深化	第9页
·有利于完善和丰富评价理论体系	第9-10页
·研究的主要内容和方法	第10-11页
2 课题的基础理论研究	第11-28页
·课题研究的理论基础	第11-17页
·人的全面发展理论	第11-12页
·多元智能理论	第12-14页
·建构主义理论	第14-16页
·后现代主义理论	第16-17页
·概念的界定	第17-19页
·教育评价、课程评价与学习评价	第17-18页
·科学学习评价	第18-19页
·课题相关研究扫描	第19-28页
·学习评价体系的建构研究	第19-23页
·学习评价的策略研究	第23-24页
·学习评价的方法、工具研究	第24-28页
3 科学学习评价指标体系的设计	第28-52页
·科学学习评价指标体系设计的原则	第28-30页
·发展性原则	第28-29页
·激励性原则	第29页
·自主性原则	第29-30页
·多样性原则	第30页
·过程、结果评价相结合原则	第30页
·科学学习评价指标体系设计的特点	第30-31页
·评价应贯穿整个教学过程,注重过程性评价	第30页
·评价是多元主体的集合	第30-31页
·评价不仅是主观的也是客观的	第31页
·科学学习评价指标体系的设计	第31-33页
·科学学习评价的方法	第33-52页
·观察法	第36-38页
·访谈法	第38页
·纸笔测试	第38-40页
·自我反思评价报告	第40-45页
·探究活动评价手册	第45-49页
·概念图评价	第49-52页
4 科学学习评价的实施建议	第52-54页
·义务教育阶段科学学习评价应注重过程性评价	第52-53页
·义务教育阶段科学学习评价应注重多元化评价	第53页
·义务教育阶段科学学习评价应注重激励式评价	第53-54页
5 结束语	第54-56页
参考文献	第56-58页
致谢	第58-59页