| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第8-19页 |
| 一、 研究背景 | 第8-9页 |
| 二、 研究意义 | 第9页 |
| ㈠ 理论意义 | 第9页 |
| ㈡ 实践意义 | 第9页 |
| 三、 概念的界定 | 第9-11页 |
| ㈠ 听觉障碍 | 第9-10页 |
| ㈡ 聋校 | 第10页 |
| ㈢ 情绪调节 | 第10-11页 |
| ㈣ 情绪调节策略 | 第11页 |
| 四、 理论基础 | 第11-12页 |
| ㈠ 认知应激作用理论 | 第11-12页 |
| ㈡ 社会认知理论 | 第12页 |
| ㈢ 行为主义理论 | 第12页 |
| 五、 相关研究 | 第12-18页 |
| ㈠ 情绪调节的研究 | 第12-15页 |
| ㈡ 情绪调节策略的研究 | 第15-18页 |
| 六、 以往研究的不足及本研究的创新之处 | 第18-19页 |
| ㈠ 以往研究的不足 | 第18页 |
| ㈡ 本研究的创新之处 | 第18-19页 |
| 第二部分 研究过程 | 第19-23页 |
| 一、 研究对象 | 第19页 |
| 二、 研究方法 | 第19-20页 |
| ㈠ 情境法 | 第19-20页 |
| ㈡ 访谈法 | 第20页 |
| 三、 研究工具 | 第20-21页 |
| ㈠ 情绪小品文 | 第20-21页 |
| ㈡ 访谈提纲 | 第21页 |
| 四、 研究过程 | 第21-23页 |
| ㈠ 收集国内外相关文献 | 第21页 |
| ㈡ 研究工具的编制 | 第21-22页 |
| ㈢ 实施研究 | 第22页 |
| ㈣ 数据统计 | 第22页 |
| ㈤ 论文写作 | 第22-23页 |
| 第三部分 结果与分析 | 第23-44页 |
| 一、 聋校初中生与普校初中生情绪调节策略特点的定量研究 | 第23-39页 |
| ㈠ 聋校初中生与普校初中生情绪调节策略的整体特征 | 第23-26页 |
| ㈡ 聋校初中生与普校初中生情绪调节策略的性别特征 | 第26-34页 |
| ㈢ 聋校初中生与普校初中生情绪调节策略的年级特征 | 第34-39页 |
| 二、 聋校初中生情绪调节策略特点的定性研究 | 第39-44页 |
| ㈠ 调节正性情绪（快乐）所采用的策略 | 第39-40页 |
| ㈡ 调节负性情绪（愤怒、恐惧、悲伤）所采用的策略 | 第40-44页 |
| 第四部分 讨论 | 第44-48页 |
| 一、 聋校普校初中生情绪调节策略的整体特征 | 第44-46页 |
| ㈠ 聋校和普校初中生调节情绪所用策略的比较分析 | 第44页 |
| ㈡ 聋校和普校初中生调节正性情绪和负性情绪所用策略存在差异 | 第44-45页 |
| ㈢ 聋校和普校初中生调节快乐、愤怒、恐惧、悲伤情绪所用策略存在差异 | 第45-46页 |
| 二、 聋校和普校初中生情绪调节策略存在性别差异 | 第46-47页 |
| ㈠ 不同性别聋校普校初中生调节情绪所用策略的比较分析 | 第46页 |
| ㈡ 不同性别聋校普校初中生调节快乐、愤怒、恐惧、悲伤情绪所用策略存在差异 | 第46-47页 |
| 三、 聋校普校初中生情绪调节策略存在年级差异 | 第47-48页 |
| ㈠ 不同年级聋校普校初中生情绪调节策略的比较分析 | 第47页 |
| ㈡ 不同情绪调节策略在聋校普校初中生中的使用存在年级差异 | 第47-48页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第48-52页 |
| 一、 结论 | 第48页 |
| 二、 建议 | 第48-52页 |
| ㈠ 加强语言实践，提高聋生的语言表达能力 | 第49页 |
| ㈡ 调整聋生的认知，引导聋生正视现实 | 第49-50页 |
| ㈢ 教会聋生合理地调控情绪 | 第50页 |
| ㈣ 重视营造和谐的人文环境 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
