促进教师专业发展的教学反思策略研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-16页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| (一)教师专业发展的要求 | 第7页 |
| (二)课程改革的呼唤 | 第7页 |
| (三)“反思型”教师思潮的兴起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-14页 |
| (一) 教学反思研究综述 | 第8-13页 |
| (二) 教学反思与教师专业发展关系的研究综述 | 第13-14页 |
| (三) 综述结论 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-16页 |
| (一) 文献法 | 第14页 |
| (二) 调查法 | 第14-16页 |
| 第二章 教学反思:教师专业发展的诉求 | 第16-31页 |
| 一、教师专业发展:取向及途径 | 第16-20页 |
| (一) 教师专业发展的多元取向 | 第16-18页 |
| (二) 教师专业发展的途径:从外在控制到内在超越 | 第18-19页 |
| (三) "实践-反思"取向:教师专业发展的新途径 | 第19-20页 |
| 二、教学反思理论阐释 | 第20-27页 |
| (一) 教学反思的内涵 | 第20-23页 |
| (二) 教学反思的结构——基于应然的视角 | 第23-27页 |
| 三、教学反思之于教师专业发展的价值体现 | 第27-31页 |
| (一) 教学反思有利于丰富教师的实践性知识 | 第27-28页 |
| (二) 教学反思可促成教师角色转变 | 第28-29页 |
| (三) 教学反思可促进教师专业自主发展终身化 | 第29-31页 |
| 第三章 教师教学反思现状调查与分析 | 第31-50页 |
| 一、调查设计 | 第31-32页 |
| (一)调查对象选择 | 第31页 |
| (二)问卷编制及实施 | 第31页 |
| (三)访谈问题设计 | 第31-32页 |
| 二、调查结果与分析 | 第32-45页 |
| (一) 被试基本情况 | 第32-33页 |
| (二) 教师教学反思现状与分析 | 第33-45页 |
| 三、影响教师教学反思的因素 | 第45-50页 |
| (一) 主观因素:教师习性 | 第46-47页 |
| (二) 客观因素:学校场域 | 第47-50页 |
| 第四章 促进教师专业发展的教学反思策略 | 第50-64页 |
| 一、"自我塑造"的内在策略 | 第50-51页 |
| (一) 增强教学反思意识 | 第50页 |
| (二) 提高教学反思能力 | 第50-51页 |
| 二、"实践操作"的载体策略 | 第51-59页 |
| (一) 以"写作"为载体的内省式自我反思 | 第51-57页 |
| (二) 以"校本教研"为载体的交流式集体反思 | 第57-58页 |
| (三) 以"教学"为载体的学习式行动研究 | 第58-59页 |
| 三、"场域支持"的外部策略 | 第59-64页 |
| (一) 建立健全的教学反思制度 | 第59-60页 |
| (二) 营造良好的教学反思氛围 | 第60-64页 |
| 结论 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录(一) | 第69-72页 |
| 附录(二) | 第72-73页 |
| 附录(三) | 第73-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
| 个人简历 | 第75页 |
