| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、 问题的提出及研究意义 | 第8-9页 |
| 二、 研究目的 | 第9页 |
| 三、 研究现状 | 第9-12页 |
| 四、 研究方法 | 第12-13页 |
| 五、 相关概念界定 | 第13-15页 |
| （一） 伙伴关系 | 第13页 |
| （二） 教育实习 | 第13-14页 |
| （三） 准教师 | 第14-15页 |
| 第一章 英国教育实习的发展现状 | 第15-26页 |
| 一、 实习目标 | 第15页 |
| 二、 实习时间安排 | 第15-17页 |
| 三、 实习的内容 | 第17-18页 |
| 四、 实习的组织与管理 | 第18-24页 |
| （一） 实习的前期准备 | 第18-20页 |
| （二） 实习的管理机构与管理方式 | 第20页 |
| （三） 实习的指导 | 第20-23页 |
| （四） 对指导教师的培训 | 第23-24页 |
| 五、 实习的评价 | 第24-26页 |
| 第二章 英国大学与中小学校伙伴关系概述 | 第26-33页 |
| 一、 伙伴关系的界定 | 第26-28页 |
| （一） 何谓伙伴关系 | 第26页 |
| （二） 伙伴关系的类型 | 第26-28页 |
| 二、 英国大学与中小学校伙伴关系产生的理念基础 | 第28-29页 |
| （一） 英国经验主义文化传统 | 第28页 |
| （二） 新的教师知识观对实践知识的强调 | 第28页 |
| （三） 教师专业化理论对教学实践技能培养的关注 | 第28-29页 |
| （四） 跨组织行为交往 | 第29页 |
| 三、 英国大学与中小学校伙伴关系的形成与发展 | 第29-33页 |
| （一） 英国大学与中小学校伙伴关系建立的倡导与发展阶段（20 世纪 80 年代——20 世纪 90 年代末） | 第30-31页 |
| （二） 英国大学与中小学校伙伴关系的成熟时期（20 世纪 90 年代末至今） | 第31-33页 |
| 第三章 英国大学与中小学校伙伴关系在教育实习中的具体运作 | 第33-40页 |
| 一、 伙伴关系中各方分工和职责 | 第33-35页 |
| （一） 大学的分工与职责 | 第33-34页 |
| （二） 中小学校的分工与职责 | 第34-35页 |
| 二、 大学与中小学校合作的方式与途径 | 第35-37页 |
| （一） 实习工作总体规划方面的合作 | 第35页 |
| （二） 课程具体实施方面的合作 | 第35-36页 |
| （三） 对实习生评价方面的合作 | 第36-37页 |
| 三、 对伙伴关系的管理及保障 | 第37-40页 |
| （一） 政府的重视与管理 | 第37-38页 |
| （二） 大学对伙伴关系的管理 | 第38-39页 |
| （三） 中小学校对伙伴关系的保障 | 第39-40页 |
| 第四章 英国大学与中小学校伙伴关系的特色及影响 | 第40-45页 |
| 一、 伙伴关系的特色 | 第40-41页 |
| 二、 伙伴关系的影响 | 第41-45页 |
| （一） 对中小学校的影响 | 第41-42页 |
| （二） 对大学的影响 | 第42-43页 |
| （三） 对实习教师的影响 | 第43-45页 |
| 第五章 英国大学与中小学校伙伴关系中存在的问题及对改进策略的思考 | 第45-49页 |
| 一、 伙伴关系中存在的问题 | 第45-47页 |
| （一） 大学与中小学校文化差异问题 | 第45页 |
| （二） 对伙伴学校的选择 | 第45-46页 |
| （三） 教师角色转化 | 第46页 |
| （四） 资金转移 | 第46-47页 |
| 二、 对改进策略的思考 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 后记 | 第54页 |
