| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 前言 | 第12-31页 |
| 一、选题缘由 | 第12-13页 |
| (一) 丰富学生的学科经验是课堂教学的重要目标 | 第12-13页 |
| (二) 浅层的体验是体验教学低效甚至无效的重要原因 | 第13页 |
| (三) 生活原型是分析体验教学问题的一个理论视角 | 第13页 |
| 二、研究综述 | 第13-26页 |
| (一) “体验学习”的国内外研究现状 | 第14-19页 |
| (二) “原型”的国内外研究现状 | 第19-26页 |
| 三、研究基础 | 第26-29页 |
| (一) 杜威的“教育本质说” | 第26-27页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| (三) 人本主义学习理论 | 第28页 |
| (四) 荣格的“原型理论” | 第28-29页 |
| 四、研究目标和内容 | 第29-30页 |
| (一) 研究目标 | 第29-30页 |
| (二) 研究内容 | 第30页 |
| 五、研究思路及方法 | 第30-31页 |
| 第一章 体验学习的目标、内容与水平 | 第31-36页 |
| 一、体验学习的内涵 | 第31页 |
| 二、体验学习的目标 | 第31-33页 |
| (一) 在体验中提升知识与能力 | 第32页 |
| (二) 在体验中领悟学科独特的思维过程与思想方法 | 第32页 |
| (三) 在体验中产生积极的情感,形成正确的态度和价值观 | 第32-33页 |
| 三、体验学习的内容 | 第33-34页 |
| (一) 世界与自我的关系 | 第33页 |
| (二) 学科与生活的联系 | 第33-34页 |
| (三) 知识与知识的联系 | 第34页 |
| 四、体验学习的水平 | 第34-36页 |
| (一) 体验的深度：浅层体验到深度体验 | 第34-35页 |
| (二) 体验的广度：单一体验到多样体验 | 第35-36页 |
| 第二章 生活原型的内涵和特征 | 第36-39页 |
| 一、生活原型的内涵 | 第36-37页 |
| (一) 生活原型的形式内涵 | 第36页 |
| (二) 生活原型的内容内涵 | 第36-37页 |
| 二、生活原型的特征 | 第37-39页 |
| (一) 生活原型的隐蔽性和中介性 | 第37页 |
| (二) 生活原型的普遍性和永恒性 | 第37-38页 |
| (三) 生活原型的典型性和标准性 | 第38-39页 |
| 第三章 生活原型的结构与类型 | 第39-43页 |
| 一、生活原型的结构 | 第39-40页 |
| (一) 表层结构：生活情境 | 第39-40页 |
| (二) 中层结构：类别特征 | 第40页 |
| (三) 内层结构：本质属性 | 第40页 |
| 二、生活原型的类型 | 第40-43页 |
| (一) 实例原型 | 第40-41页 |
| (二) 操作原型 | 第41页 |
| (三) 程序原型 | 第41-42页 |
| (四) 归纳原型 | 第42-43页 |
| 第四章 生活原型与体验学习的内在关系 | 第43-47页 |
| 一、生活原型是进行体验学习的现实基础 | 第43页 |
| 二、体验学习是构建生活原型的必要条件 | 第43-44页 |
| 三、原型体验能促进学生的终身学习和整体发展 | 第44-47页 |
| (一) 原型体验能够唤醒学生参与学习的内驱力 | 第44-45页 |
| (二) 原型体验能够培养学生自主学习的能力 | 第45页 |
| (三) 原型体验能够促进学生的整体发展 | 第45-47页 |
| 第五章 原型体验学习的机制 | 第47-60页 |
| 一、原型体验学习的过程与特点 | 第47-51页 |
| (一) 原型体验学习的过程 | 第47-50页 |
| (二) 原型体验学习的特点 | 第50-51页 |
| 二、原型体验学习的方式 | 第51-55页 |
| (一) 认知体验、行为体验、情感体验和整体体验 | 第51-53页 |
| (二) 直接体验和间接体验 | 第53-54页 |
| (三) 主动体验和被动体验 | 第54-55页 |
| 三、影响原型体验学习有效性的因素 | 第55-57页 |
| (一) 原型的差异性和呈现时机 | 第55页 |
| (二) 情境的真实性和复杂性 | 第55-56页 |
| (三) 体验的水平 | 第56页 |
| (四) 体验过程中教师的引导 | 第56-57页 |
| 四、原型体验学习的机制 | 第57-60页 |
| (一) 已有原型是原型体验学习的内在动机 | 第57页 |
| (二) 自主参与是原型体验学习的前提条件 | 第57-58页 |
| (三) 复杂情境是原型体验学习的现实基础 | 第58页 |
| (四) 及时反思是原型体验学习的关键环节 | 第58-60页 |
| 第六章 基于生活原型的体验教学策略 | 第60-69页 |
| 一、原型体验教学的实践案例及其分析 | 第60-63页 |
| (一) 实践案例：分析天平减重称量法的原型体验教学 | 第60-62页 |
| (二) 分析与探讨 | 第62-63页 |
| 二、原型体验教学的实施策略 | 第63-69页 |
| (一) 体验资源丰富化策略 | 第63-65页 |
| (二) 体验原型差异化策略 | 第65-66页 |
| (三) 体验方式多样化策略 | 第66页 |
| (四) 体验过程情感化策略 | 第66-67页 |
| (五) 体验结果显性化策略 | 第67页 |
| (六) 体验评价整体化策略 | 第67-68页 |
| (七) 体验意义个人化策略 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
