| 论文中文摘要 | 第1-8页 |
| 论文英文摘要 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、 现代化·中国早期现代化 | 第10-15页 |
| （一） 现代化的一般涵义 | 第10-11页 |
| （二） 中国早期现代化的阶段和特点 | 第11-15页 |
| 二、 教育现代化·中国早期现代化 | 第15-19页 |
| （一） 教育现代化的涵义 | 第15-17页 |
| （二） 中国教育早期现代化及其特点 | 第17-19页 |
| 三、 论文研究的思路与基本框架 | 第19-22页 |
| （一） 研究的方法、现状和目的 | 第19-20页 |
| （二） 研究的对象和范围 | 第20-21页 |
| （三） 研究思路与框架 | 第21-22页 |
| 第一章 中国教育早期现代化的基本进程 | 第22-57页 |
| 第一节 中国教育早期现代化的时代背景 | 第22-27页 |
| 一、 “数千年未有之变局” | 第22-23页 |
| 二、 鸦片战争前中国传统教育的发展状况 | 第23-25页 |
| 三、 中西文化的冲突对中国教育早期现代化的影响 | 第25-27页 |
| 第二节 中国教育早期现代化的产生期（1862-1894） | 第27-40页 |
| 一、 洋务学堂的创立和发展过程 | 第28-35页 |
| 二、 留学教育 | 第35-39页 |
| 三、 教会学校教育 | 第39-40页 |
| 第三节 中国教育早期现代化的发展期（1895-1911） | 第40-48页 |
| 一、 维新教育的发展过程 | 第41-44页 |
| 二、 “新政”时期的教育发展过程 | 第44-48页 |
| 第四节 中国教育早期现代化的成熟期（1912-1922） | 第48-57页 |
| 一、 民国成立初期的教育 | 第48-50页 |
| 二、 新文化运动和二十年代的教育 | 第50-57页 |
| 第二章 教育思想的早期现代化 | 第57-80页 |
| 第一节 中西关系的变化与教育思想的现代化 | 第57-64页 |
| 一、 “天朝上国”的优越感的形成 | 第57-59页 |
| 二、 从“悉夷”到“师夷” | 第59-60页 |
| 三、 从“夷务”到“洋务” | 第60-61页 |
| 四、 从“西学”到“新学” | 第61-64页 |
| 第二节 思维方式的变化与教育思想的现代化 | 第64-76页 |
| 一、 以古论今 | 第64-66页 |
| 二、 亦中亦西 | 第66-67页 |
| 三、 以西论中 | 第67-70页 |
| 四、 中西会通 | 第70-76页 |
| 第三节 教育思想早期现代化的动因 | 第76-80页 |
| 一、 清末、民初的社会矛盾及其发展 | 第76-77页 |
| 二、 清末、民初的社会矛盾对教育思想现代化的影响 | 第77-80页 |
| 第三章 教育制度的早期现代化 | 第80-110页 |
| 第一节 我国现代学制的发展过程 | 第80-100页 |
| 一、 现代学制的酝酿 | 第80-83页 |
| 二、 现代学制的产生 | 第83-86页 |
| 三、 现代学制的发展和成型 | 第86-100页 |
| 第二节 教育行政管理机构的现代化 | 第100-110页 |
| 一、 中国教育行政管理机构的萌芽--总理各国事务衙门 | 第100-101页 |
| 二、 中国教育行政管理机构的产生--京师大学堂 | 第101-102页 |
| 三、 中国教育行政管理机构的发展--学部 | 第102-105页 |
| 四、 中国教育行政管理机构的成熟--教育部 | 第105-110页 |
| 第四章 教育内容的早期现代化 | 第110-136页 |
| 第一节 教育内容早期现代化的发展过程 | 第110-133页 |
| 一、 洋务运动时期新式学校的教育内容 | 第110-113页 |
| 二、 维新运动时期新式学校的教育内容 | 第113-116页 |
| 三、 清末新政时期新式学校的教育内容 | 第116-122页 |
| 四、 辛亥革命后学校的教育内容 | 第122-129页 |
| 五、 1922年新学制所规定的学校教育内容 | 第129-133页 |
| 第二节 教育内容早期现代化的特点 | 第133-136页 |
| 一、 西学科目不断增多 | 第133-134页 |
| 二、 中国传统学科不断减少 | 第134页 |
| 三、 弥补了传统教育的缺陷 | 第134-135页 |
| 四、 课程内容结构趋于合理 | 第135-136页 |
| 第五章 中日教育早期现代化比较 | 第136-160页 |
| 第一节 中日教育早期现代化的时代背景比较 | 第136-140页 |
| 一、 遭受两方列强的侵略：时间相当，性质相同 | 第136页 |
| 二、 对西方的反应：同中有异 | 第136-137页 |
| 三、 进行教育现代化的条件相似：基础相当，但同中有异 | 第137-140页 |
| 第二节 中日教育早期现代化发展阶段比较 | 第140-147页 |
| 一、 日本教育早期现代化的过程 | 第140-144页 |
| 二、 中日教育现代化的阶段比较 | 第144-147页 |
| 第三节 中日教育早期现代化的内容比较 | 第147-154页 |
| 一、 教育思想的比较 | 第147-150页 |
| 二、 教育内容的比较 | 第150-151页 |
| 二、 教育制度的比较 | 第151-154页 |
| 第四节 中日教育早期现代化不同结果的原因分析 | 第154-160页 |
| 一、 起点水平上的不同 | 第154页 |
| 二、 教育思想生成的时间不同 | 第154-155页 |
| 三、 思想认识的不同 | 第155页 |
| 四、 知识分子类型的不同 | 第155-156页 |
| 五、 对西方文化吸收方式的不同 | 第156-157页 |
| 六、 实现教育现代化方法的不同 | 第157-158页 |
| 七、 现代化推动者的不同 | 第158-160页 |
| 余论 | 第160-168页 |
| 一、 中国教育早期现代化的过程是一个由被动到主动的变化过程 | 第160-161页 |
| 二、 强有力的领导是实现教育现代化的重要保证 | 第161-162页 |
| 三、 统筹规划是推动教育现代化的重要条件 | 第162-163页 |
| 四、 教育思想的更新是教育现代化顺利实现的前提 | 第163-164页 |
| 五、 教育制度的不断完善是教育现代化逐步实现的保证 | 第164-165页 |
| 六、 正确处理中西文化之间的关系是实现教育内容现代化的重要条件 | 第165-166页 |
| 七、 尊重教育规律，按规律办事是实现教育现代化的基本要求 | 第166-168页 |
| 附录： 参考书目 | 第168-172页 |
| 后记 | 第172-173页 |
