| 中文摘要 | 第1页 |
| 一、引言 | 第7-14页 |
| ·历史课堂教学理论的发展与前沿研究回顾 | 第9-11页 |
| ·本课题研究的思路和方法 | 第11-12页 |
| ·本课题研究的意义 | 第12-13页 |
| ·“和而不同”课堂的界定 | 第13-14页 |
| 二、古代教育思想的特质 | 第14-17页 |
| ·人性化思想 | 第14-15页 |
| ·“内圣外王”的德育追求 | 第15-16页 |
| ·因材施教的教学方法 | 第16页 |
| ·思辨好问的学习方式 | 第16-17页 |
| 三、构建“和而不同”课堂的要素 | 第17-21页 |
| 四、走进“和而不同”的中学历史课堂 | 第21-33页 |
| ·制造“矛盾”：让课堂学习的主体从冲突走向和谐 | 第21-23页 |
| ·相互“对话”：构建走向和谐的绿色平台 | 第23-24页 |
| ·思辨与灵动：在“和而不同”中生成智慧 | 第24-29页 |
| ·学思结合、教学相长：走进“和而不同”历史课堂的途径 | 第29-32页 |
| ·发展性评价:“和而不同”历史课堂的助推器 | 第32-33页 |
| 五、结论:历史课堂教学的新方向——“和而不同” | 第33-35页 |
| ABSTRACT | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |