论化学史对大学生科学素质教育的作用
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 0. 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·化学史引入化学教学的研究现状与趋势 | 第10-13页 |
| ·研究目的、意义 | 第13-15页 |
| 1. 化学史引入大学生科学素质教育的理论基础 | 第15-24页 |
| ·理论依据 | 第15-18页 |
| ·心理学依据—皮亚杰的发生认识论 | 第15-16页 |
| ·库恩的历史主义科学革命论 | 第16-17页 |
| ·费耶阿本德的人本主义科学观 | 第17-18页 |
| ·大学生认知活动的发展特征 | 第18页 |
| ·化学史的行为学原理 | 第18-20页 |
| ·科学教育的目标和作用 | 第20-21页 |
| ·历史与逻辑的辩证统一 | 第21-22页 |
| ·大学化学教学中引入化学史教学与探究教学的关系 | 第22-24页 |
| 2. 科学素质与科学素质教育 | 第24-31页 |
| ·科学素质 | 第24-25页 |
| ·科学素质及其范畴 | 第24-25页 |
| ·科学素质及其结构 | 第25页 |
| ·科学素质教育 | 第25-27页 |
| ·新世纪大学生应当具备的科学素质 | 第27-31页 |
| ·牢固掌握自然科学的基本知识、技能和方法 | 第27-28页 |
| ·着重发展科学能力 | 第28-29页 |
| ·逐步形成正确的科学观 | 第29页 |
| ·培养良好的科学品质 | 第29-31页 |
| 3. 化学史的科学素质教育功能 | 第31-48页 |
| ·培养科学知识与技能的作用 | 第31-32页 |
| ·改革传统教学模式，激发学生的学习热情 | 第31页 |
| ·增强学生对化学知识的理解和把握 | 第31-32页 |
| ·培养科学能力的作用 | 第32-39页 |
| ·培养学生的观察力 | 第32-33页 |
| ·培养学生的实验能力 | 第33-34页 |
| ·认识数学在化学中的地位 | 第34页 |
| ·培养学生的创新能力 | 第34-37页 |
| ·科学思维能力方面的教育 | 第37-39页 |
| ·培养科学方法的作用 | 第39-40页 |
| ·运用化学史进行科学方法和思维训练 | 第39-40页 |
| ·培养正确的科学观的作用 | 第40-42页 |
| ·认识实践是检验真理的唯一标准的教育 | 第40页 |
| ·唯物辩证法教育 | 第40-41页 |
| ·树立哲学理念 | 第41-42页 |
| ·培养学生良好的科学品质的作用 | 第42-44页 |
| ·人文素质培育功能 | 第44-46页 |
| ·美育功能 | 第46-48页 |
| 4. 化学史的科学素质教育功能的实现 | 第48-66页 |
| ·教师的必备素质 | 第48-51页 |
| ·树立正确的教学理念 | 第49页 |
| ·具备扎实的化学史知识 | 第49-50页 |
| ·获取现代的科技信息 | 第50-51页 |
| ·大学化学教学中引入化学史的方法和途径 | 第51-66页 |
| ·以史为据，培养学生的爱国主义思想 | 第51-52页 |
| ·以史为线，激发学生的学习兴趣 | 第52-54页 |
| ·以史为鉴，启迪学生的科学思维精神和方法 | 第54-57页 |
| ·以史育人，提高学生的创造思维能力 | 第57-59页 |
| ·结合史料，加深学生对基础知识的理解和掌握 | 第59-60页 |
| ·对照史料，加深学生对化学知识产生过程的重视 | 第60-62页 |
| ·透析史料，加深学生对化学知识发展性的认识 | 第62-63页 |
| ·赏析史料，加深学生对化学美的领略 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 在读期间取得的科研成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
