| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 国内外基础音乐教育发展的状况 | 第13-18页 |
| 一、我国基础音乐教育发展的现状及其问题分析 | 第13-15页 |
| (一) 我国基础音乐教育发展的现状 | 第13-14页 |
| (二) 我国基础音乐教育目前存在的问题 | 第14-15页 |
| 二、国外基础音乐教育的发展 | 第15-17页 |
| (一) 重新审视音乐课程的价值 | 第15页 |
| (二) 制订音乐课程标准 | 第15-16页 |
| (三) 确立新的音乐课程目标 | 第16页 |
| (四) 加强音乐教学内容的多元文化与本土文化的结合 | 第16页 |
| (五) 不同音乐教学体系自身的完善与融合 | 第16页 |
| (六) 艺术师资队伍专业化 | 第16-17页 |
| 三、结论 | 第17-18页 |
| (一) 对音乐教育的重新定位 | 第17页 |
| (二) 要把基础音乐教育的目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质的发展上 | 第17页 |
| (三) 充分利用各种现代化技术手段来开展音乐教学活动,是21 世界音乐教育的一大特点 | 第17-18页 |
| 第二章 信息技术与小学音乐课程整合的可行性分析 | 第18-27页 |
| 一、信息技术与小学音乐课程整合的背景 | 第18-19页 |
| (一) 信息化社会对现代教育的挑战 | 第18页 |
| (二) 课程改革的理性思考 | 第18-19页 |
| (三) 新型学习方式的出现 | 第19页 |
| 二、信息技术与音乐课程整合的必要性 | 第19-23页 |
| (一) 信息技术与课程整合 | 第19-20页 |
| (二) 音乐课程价值、理念和目标 | 第20-21页 |
| (三) 信息时代的音乐教学手段 | 第21-23页 |
| 三、信息技术与小学音乐课程整合的优势 | 第23-25页 |
| (一) 激发学生的学习兴趣,充分体现学生的主体地位 | 第23-24页 |
| (二) 情景交融有利于知识的获取和保持 | 第24页 |
| (三) 运用网络技术创新音乐教学方式 | 第24页 |
| (四) 促进音乐教学改革拓展教学空间 | 第24-25页 |
| 四、信息技术与小学音乐课程整合的人文价值 | 第25-27页 |
| (一) 科学教育与人文教育相融合的重要性 | 第25-26页 |
| (二) 信息技术与音乐课程整合是科学技术与艺术完美的结合 | 第26-27页 |
| 第三章 信息技术与小学音乐课程整合的理论基础 | 第27-30页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| (一) 建构主义理论与信息技术 | 第27-28页 |
| (二) 建构主义的音乐教学模式与方法 | 第28页 |
| 二、教育传播理论 | 第28-30页 |
| (一) 教育传播与信息技术的关系 | 第28页 |
| (二) 教育传播理论支持下的信息技术与音乐课程整合 | 第28-30页 |
| 第四章 信息技术与小学音乐课程整合的实践研究 | 第30-47页 |
| 一、信息技术环境下音乐学习资源的获取 | 第30-31页 |
| (一) 多媒体电子阅览室和数字化图书馆 | 第30页 |
| (二) 网络化电子百科 | 第30页 |
| (三) 网络化音乐教室 | 第30-31页 |
| (四) 音乐教育网站和音乐教育资源库 | 第31页 |
| 二、探索信息化环境下小学音乐学习方式 | 第31-34页 |
| (一) 基于课堂讲授型的情境—探究式 | 第31-32页 |
| (二) 基于网络环境下的主题研究性学习 | 第32-34页 |
| 三、信息技术与小学音乐课程整合的模式 | 第34-45页 |
| (一) 在以教师为主的教学中 | 第34-37页 |
| (二) 在以学生为主的教学中 | 第37-41页 |
| (三) 基于信息技术环境下主导—主体的音乐教学模式 | 第41-45页 |
| 四、其它音乐教学模式简介 | 第45-47页 |
| 第五章 音乐教育展望 | 第47-50页 |
| 一、信息技术与小学音乐课程整合的几点体会 | 第47-48页 |
| (一) 整合的误区 | 第47-48页 |
| (二) 关于音乐教师 | 第48页 |
| 二、走向数字化的音乐艺术教育 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |
