| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录ⅳ | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、 学习共同体的基本概念 | 第10-15页 |
| (一) 学习共同体的概念及功能 | 第10-12页 |
| (二) 基于网络的学习共同体的作用 | 第12-15页 |
| 二、 基于网络的学习共同体的理论基础 | 第15-24页 |
| (一) 维果茨基(Vygotsky)社会建构主义 | 第15-16页 |
| (二) 情境认知理论 | 第16-18页 |
| (三) 群体动力理论 | 第18-20页 |
| (四) 教育交往理论 | 第20-22页 |
| (五) 合作学习理论 | 第22-24页 |
| 三、 基于网络的学习共同体的特征 | 第24-28页 |
| (一) 给成员以归属感和安全感 | 第24-25页 |
| (二) 具有一定的文化氛围 | 第25-26页 |
| (三) 交互性是其主要特征 | 第26-27页 |
| (四) 学习是主要目标 | 第27页 |
| (五) 沟通的主要媒介是网络 | 第27-28页 |
| 四、 基于网络的学习共同体成员的特征 | 第28-30页 |
| (一) 群体身份 | 第28页 |
| (二) 个体身份 | 第28-29页 |
| (三) 兼职身份 | 第29页 |
| (四) 积极参与 | 第29-30页 |
| 五、 基于网络的学习共同体的设计 | 第30-40页 |
| (一) 基于网络的学习共同体设计时应考虑的主要问题 | 第30-35页 |
| (二) 基于网络的学习共同体的设计策略 | 第35-40页 |
| 六、 基于网络的学习共同体的设计案例--乔治亚洲大学基于《教学设计》网络课程的“学习共同体”的构建 | 第40-51页 |
| (一) 网络课程简介 | 第40-47页 |
| (二) 对学习共同体的设计进行分析 | 第47-49页 |
| (三) 对学习共同体的设计进行评价 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |