| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 前言 | 第9页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-13页 |
| (一) 、 教育技术的定义 | 第9-10页 |
| (二) 、 我校教育技术的发展历程 | 第10页 |
| (三) 、 现代教育技术的重要地位 | 第10-12页 |
| 1 、 现代教育技术的发展引发了学习方式的变革 | 第11页 |
| 2 、 现代教育技术的发展引发了教学方式的变革 | 第11页 |
| 3 、 教育改革离不开现代教育技术 | 第11-12页 |
| 4 、 国家教育部的明确要求，促进教育技术 公共课的发展 | 第12页 |
| (四) 、 现代教育技术课的研究现状 | 第12-13页 |
| 二、 研究设计 | 第13页 |
| (一) 、 研究对象 | 第13页 |
| (二) 、 研究方法 | 第13页 |
| (三) 、 研究进程 | 第13页 |
| 三、 现代教育技术课现状问卷调查的内容 | 第13-23页 |
| (一) 教师问卷情况 | 第13-17页 |
| 1 、 教师不重视现代现代教育技术理论基础的学习 | 第13-14页 |
| 2 、 教师使用的教学软件来源以及利用网络资源情况 | 第14-15页 |
| (1) 、 课件来源 | 第14页 |
| (2) 、 教师在教育中利用网络资源情况 | 第14-15页 |
| 3 、 教师使用媒体教学的情况 | 第15页 |
| 4 、 教师授课方式的比例情况 | 第15-16页 |
| 5 、 课堂教学组织 | 第16-17页 |
| (1) 、 课堂秩序情况 | 第16页 |
| (2) 、 学生不听课时教师态度 | 第16-17页 |
| (二) 学生问卷情况 | 第17-23页 |
| 1 、 学生学习现代教育技术的态度和动机 | 第17-18页 |
| (1) 、 态度 | 第17页 |
| (2) 、 动机 | 第17-18页 |
| 2 、 对教师授课前了解学生初始能力的态度 | 第18页 |
| 3 、 学生对教师的评价 | 第18-19页 |
| (1) 、 学生对教育技术老师教学特点的评价 | 第18-19页 |
| (2) 、 师生关系情况 | 第19页 |
| 4 、 学生使用计算机和网络的情况 | 第19-21页 |
| (1) 、 学生上机练习时上网娱乐原因 | 第19-20页 |
| (2) 、 学生利用网络学习的情况 | 第20页 |
| (3) 、 学生对建立“教育技术网络辅助学习系统”态度 | 第20-21页 |
| 5 、 现代教育技术教材情况 | 第21-22页 |
| 6 、 实验开设情况 | 第22-23页 |
| 7 、 学生希望该门课程的评价形式 | 第23页 |
| 四、 访谈、座谈情况分析 | 第23-26页 |
| (一) 、 学院领导认为 | 第23-24页 |
| (二) 、 教育技术系的教师认为 | 第24-25页 |
| (三) 、 学生对教育技术课的反映 | 第25-26页 |
| 五、 存在的问题与对策 | 第26-34页 |
| (一) 、 教育技术教师的现代教育理念的滞后性 | 第26页 |
| (二) 、 教学媒体的使用严重失衡--独尊计算机多媒体系统 | 第26-27页 |
| (三) 、 教师对教材熟悉程度不高 | 第27页 |
| (四) 、 多媒体课件问题 | 第27-28页 |
| 1 、 课件质量参差不齐 | 第27-28页 |
| 2 、 片面追求“技术含量” | 第28页 |
| 3 、 不善于利用共享资源 | 第28页 |
| (五) 、 课程教学呈现多方面问题 | 第28-33页 |
| 1 、 教学模式呆板、单一 | 第28-31页 |
| 2 、 教学内容构成不适应现代教育技术的发展需求 | 第31页 |
| 3 、 学习者初始能力不适应教学要求 | 第31-32页 |
| 4 、 忽视教学系统设计和微格教学的学习 | 第32-33页 |
| 5 、 重视练习、作业的程度不够 | 第33页 |
| (六) 、 师生关系冷漠 | 第33-34页 |
| (七) 、 实验的条件和项目待改进 | 第34页 |
| 六、 思考及建议 | 第34-48页 |
| (一) 、 积极推进现代教育技术课程目标建设 | 第34-37页 |
| 1 、 加大信息技术在现代教育技术中的比重，紧跟时代发展 | 第34-35页 |
| 2 、 加强宣传全面理解现代教育技术课的力度 | 第35-36页 |
| 3 、 运用合理评价体系，促进师生学习热情 | 第36-37页 |
| 4 、 注重学习目标的阐明 | 第37页 |
| (二) 、 提高现代教育技术教师素质和促进教师的角色转变 | 第37-43页 |
| 1 、 加强现代教育技术教师的素养 | 第37-40页 |
| (1) 现代教育技术教师的基本素养 | 第37-38页 |
| (2) 现代教育技术教师的知识结构 | 第38-39页 |
| (3) 现代教育技术教师的能力结构 | 第39-40页 |
| 2 、 促进现代教育技术教师角色转变 | 第40-41页 |
| (1) 、 现代教育技术教师应该由教材的执行者转换为课程的组织者 | 第40页 |
| (2) 、 现代教育技术教师由教学管理者转换为情感的支持者 | 第40页 |
| (3) 、 现代教育技术教师由知识传播者转换为学习的参与者 | 第40-41页 |
| (4) 、 现代教育技术教师由信息的提供者转换为信息的咨询者 | 第41页 |
| 3 、 改善现代教育技术课堂教学中教师的语言艺术 | 第41-43页 |
| (1) 、 准确规范、严谨精练 | 第41页 |
| (2) 、 富有情感和激励性 | 第41-42页 |
| (3) 、 幽默风趣、比喻恰当 | 第42页 |
| (4) 、 充分运用体态语言 | 第42-43页 |
| (三) 、 改变教学方式，丰富课堂教学 | 第43-47页 |
| 1 、 明确课程目标 | 第43页 |
| 2 、 确定学生的初始水平 | 第43-44页 |
| 3 、 深刻领会与贯彻“任务驱动”的教学原则 | 第44页 |
| 4 、 基本知识基本技能的教学要把握基础兼顾广度与深度 | 第44页 |
| 5 、 以学生为中心，合理组织学习 | 第44-45页 |
| 6 、 教学形式多样化 | 第45-46页 |
| (1) 、 传递--接受教学形式 | 第45页 |
| (2) 、 讨论合作教学 | 第45-46页 |
| (3) 、 实例教学，在模仿中创新 | 第46页 |
| (4) 、 个别化教学，适应不同学生认知水平。 | 第46页 |
| 7 、 通过教育技术实验培养学生的创新能力 | 第46-47页 |
| (四) 、 媒体技术的讲授应体现直观性、实用性和综合性 | 第47页 |
| 1 、 采用实物演示教学 | 第47页 |
| 2 、 媒体互补教学 | 第47页 |
| 3 、 多媒体的综合 | 第47页 |
| (五) 、 高度重视现代教育技术与其他学科的整合 | 第47-48页 |
| (六) 时间合理安排 | 第48页 |
| 七、 学校增加投入，调动教师积极性 | 第48页 |
| 八、 结论 | 第48-50页 |
| 附表1 | 第50-53页 |
| 附表2 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
