| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| (一) 问题提出 | 第10-12页 |
| (二) 概念诠释 | 第12-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-17页 |
| (四) 研究方案 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、农村教师培养模式的理论研究 | 第18-25页 |
| (一) 农村教师培养模式的概念 | 第18-19页 |
| (二) 农村教师培养模式的要素 | 第19-23页 |
| 1. 培养目标 | 第20页 |
| 2. 专业设置 | 第20-21页 |
| 3. 课程体系 | 第21-23页 |
| (三) 农村教师培养模式的特性 | 第23-25页 |
| 1. 系统的优效性 | 第23-24页 |
| 2. 模式的范型性 | 第24页 |
| 3. 操作的反复性 | 第24-25页 |
| 二、农村教师培养模式的问题分析 | 第25-37页 |
| (一) 职前培养模式存在的问题 | 第25-32页 |
| 1. 培养目标的“去农化” | 第25-27页 |
| 2. 专业设置的“去农化” | 第27-30页 |
| 3. 课程体系的“去农化” | 第30-32页 |
| (二) 职后培训模式存在的问题 | 第32-34页 |
| 1. 培训目标仍以学历补偿为主 | 第32-33页 |
| 2. 培训内容远离农村教学生活 | 第33-34页 |
| 3. 培训方式、方法单一 | 第34页 |
| (三) 职前、职后“一体化”存在的问题 | 第34-37页 |
| 1. 职前职后培养目标彼此脱节 | 第35页 |
| 2. 职前职后培养机构彼此脱节 | 第35-36页 |
| 3. 职前职后培养资源彼此脱节 | 第36-37页 |
| 三、城乡二元教育结构背景下农村教师培养模式的重构 | 第37-50页 |
| (一) 调整教师培养培训目标 | 第37-44页 |
| 1. 创新职前培养目标内容 | 第38-42页 |
| 2. 重构职后培养目标内容 | 第42-44页 |
| (二) 改革师范院校专业设置 | 第44-45页 |
| 1. 改造旧专业 | 第44页 |
| 2. 培育新专业 | 第44-45页 |
| (三) 优化师范专业课程体系 | 第45-48页 |
| 1. 优化课程设置 | 第45-46页 |
| 2. 优化课程内容 | 第46-47页 |
| 3. 优化课程实施 | 第47-48页 |
| (四) 整合教师教育相关资源 | 第48-50页 |
| 1. 因地制宜，逐步推进县级教师培训机构的资源整合 | 第48-49页 |
| 2. 优势互补，促进教师培训机构与师范院校整合 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |