| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究的背景 | 第10-12页 |
| (一)、研究者的优势 | 第10-11页 |
| (二)、研究的意义 | 第11-12页 |
| 二、相关文献及研究情况综述 | 第12-13页 |
| (一)、国外相关研究 | 第12页 |
| (二)、国内相关研究 | 第12-13页 |
| 三、主要概念界定 | 第13-15页 |
| (一)、德性 | 第13-14页 |
| (二)、教师伦理精神 | 第14页 |
| (三)、教育精神 | 第14页 |
| (四)、善 | 第14-15页 |
| 四、研究的创新之处 | 第15-16页 |
| (一)、研究视角的创新 | 第15页 |
| (二)、研究方法的创新 | 第15-16页 |
| 五、研究方法的选择 | 第16-18页 |
| 第一章 围墙内外的道德困惑与反思 | 第18-44页 |
| 第一节 德性的生活:传统教师的社会生活方式 | 第18-26页 |
| 一、德性:传统文化在教师的人格深处打下的结 | 第18-22页 |
| (一)、教师生活的如此清苦,却能弦歌不辍 | 第18-19页 |
| (二)、是什么在支撑教师的精神生活? | 第19-20页 |
| (三)、教师的生存意义在哪里? | 第20-22页 |
| 二、立德:教师传承下来的一种生活方式 | 第22-24页 |
| 三、德性的生活方式:在乡村社会结构中为教师赢得地位 | 第24-26页 |
| 第二节 庸常的生活:从神坛回到现实,一种无奈的生活方式 | 第26-37页 |
| 一、德性生活的困惑:"喻与利"的规范伦理与内心德性的冲突 | 第26-28页 |
| 二、德性:不再是幸福生活的归因 | 第28-37页 |
| (一)、一切为了生存:教育尊严的停靠点在哪里 | 第30-31页 |
| (二)、一切为了发展:教师德性的生长点在哪里 | 第31-37页 |
| 第三节 可能的生活:合乎"善"的生活,把德性和幸福接连起来 | 第37-43页 |
| 一、幸福:生活世界中可能的意义性 | 第37-39页 |
| 二、自由:意义生活的基础和归属 | 第39-40页 |
| 三、公正:目的性生活的守望者 | 第40-43页 |
| 第一章小结 | 第43-44页 |
| 第二章 围墙里的教师与德育 | 第44-72页 |
| 第一节 教师的权威:道德教育意义与关系的结连点 | 第44-57页 |
| 一、教师权威是教化的前提 | 第44-48页 |
| (一)、教师是重要他人 | 第44-45页 |
| (二)、教师是"哲人王" | 第45-48页 |
| 二、"善"是教师权威的伦理线索 | 第48-49页 |
| 三、教师权威是德育的前提 | 第49-52页 |
| 四、教师权威的来源 | 第52-57页 |
| (一)、文化精神与"向善"、"迁善"的智慧 | 第53-54页 |
| (二)、德性的魅力与教化的力量 | 第54-55页 |
| (三)、教师的人格化精神与道德教育 | 第55-57页 |
| 第二节 教师的身份:道德教育的起点与话语系统的立足点 | 第57-64页 |
| 一、教师是"文化官员" | 第57-58页 |
| 二、教师是"手艺人" | 第58-59页 |
| 三、教师是集体的一分子 | 第59-60页 |
| 四、教师,你是谁? | 第60-64页 |
| (一)、教师算不上社会精英 | 第61页 |
| (二)、教师执掌谁的话语系统 | 第61-62页 |
| (三)、教师也需要社会再教育 | 第62页 |
| (四)、教师的社会流动和分层 | 第62-64页 |
| 第三节 教师的正义:德性教化的前提和皈依 | 第64-71页 |
| 一、谁的正义?何种合理性? | 第65-68页 |
| 二、正义与"善"的品质的教化 | 第68-71页 |
| 第二章小结 | 第71-72页 |
| 第三章 围墙外的教师与德育生态 | 第72-92页 |
| 第一节 德性力量与教师的寻常生活 | 第72-80页 |
| 一、教师不是圣人 | 第74-75页 |
| 二、平实的生活中的德性力量 | 第75-80页 |
| (一)、让人"讨饭上学校"的德性力量 | 第75-77页 |
| (二)、叫人向"善"的德性力量 | 第77-80页 |
| 第二节 德育的关键因子与教师生活 | 第80-87页 |
| 一、"善"是一种德育精神 | 第80-82页 |
| 二、自由为德育提供可能性 | 第82-83页 |
| 三、教师是德育生态中重要因子 | 第83-87页 |
| 第三节 德育生态稳定性与教师生活 | 第87-91页 |
| 第三章小结 | 第91-92页 |
| 第四章 围墙内外的教育精神与德育 | 第92-108页 |
| 第一节 教师的道德思维与德育 | 第92-98页 |
| 第二节 教师的生活精神与德育 | 第98-102页 |
| 第三节 教师的教化与意义世界 | 第102-106页 |
| 一、教师的意义世界 | 第102-103页 |
| 二、教师创造的意义世界 | 第103-104页 |
| 三、研究者的反思与独白 | 第104-106页 |
| 第四章小结 | 第106-108页 |
| 第五章 结论 | 第108-110页 |
| 附录1 | 第110-112页 |
| 参考文献 | 第112-116页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第116-118页 |
| 致谢 | 第118-120页 |
| 个人简历 | 第120页 |
