| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第一章 问题的提出 | 第6-8页 |
| 第二章 关键概念的界定与研究综述 | 第8-13页 |
| ·预设与生成的概念界定 | 第8-9页 |
| ·相关研究综述 | 第9-13页 |
| ·国外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-13页 |
| 第三章 研究的理论依据 | 第13-19页 |
| ·预设-生成的哲学依据 | 第13-14页 |
| ·预设-生成的教育学依据 | 第14页 |
| ·预设-生成的心理学依据 | 第14-15页 |
| ·新课程基本理念 | 第15-16页 |
| ·自动控制理论 | 第16-19页 |
| ·自动控制理论简介 | 第16页 |
| ·开环控制与闭环控制(反馈控制)原理简介 | 第16-19页 |
| 第四章 化学课堂教学的预设性-生成性现状的调查与对策 | 第19-34页 |
| ·化学课堂教学的预设性-生成性现状的调查 | 第19-28页 |
| ·调查目的 | 第19页 |
| ·调查工具 | 第19页 |
| ·调查对象 | 第19-20页 |
| ·调查结果 | 第20-24页 |
| ·调查结果的反思 | 第24-28页 |
| ·重“预设”轻“生成”的问题及成因分析 | 第24-28页 |
| ·偏激的“生成性课堂”的成因分析 | 第28页 |
| ·促进化学生成性教学的对策 | 第28-34页 |
| ·中学化学课堂教学中的双闭环负反馈系统 | 第29-30页 |
| ·正确对待课堂教学中的各种扰动 | 第30页 |
| ·把握两个反馈环节的不同反馈机制 | 第30-31页 |
| ·针对教学偏差合理调整 | 第31-33页 |
| ·让生成教学的结果“水到渠成” | 第33-34页 |
| 第五章 研究结论 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录一：调查问卷一(教师部分) | 第38-41页 |
| 附录二：调查问卷二(学生部分) | 第41-42页 |