| 致谢 | 第1-9页 |
| 摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 第一章:绪论 | 第11-18页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究论文的主要框架 | 第13-14页 |
| ·我国高职学生英语写作教学现状 | 第14-15页 |
| ·我国高职学生英语写作存在问题的原因分析 | 第15-18页 |
| ·我国高职院校英语教学教育思想观念陈旧 | 第15-16页 |
| ·英语写作教学方法和手段有待改善 | 第16-17页 |
| ·英语写作教学方法陈旧不适应高职院校发展 | 第17-18页 |
| 第二章:文献综述 | 第18-21页 |
| 第三章:输入输出理论与高职学生英语写作教学的关联 | 第21-29页 |
| ·克拉申的输入假设及其对英语写作教学的启示 | 第21-25页 |
| ·输入假设的主要内容 | 第21-22页 |
| ·理想的输入条件 | 第22-23页 |
| ·输入假设对高职学生英语写作教学的启示 | 第23-25页 |
| ·Swain的输出理论及其在高职学生英语写作能力中的体现 | 第25-29页 |
| ·输出假设的提出及其内容 | 第25-26页 |
| ·输出在二语习得中的作用 | 第26-27页 |
| ·输出假设对英语写作教学的启示 | 第27-29页 |
| 第四章:提高高职学生英语写作能力的策略构建 | 第29-35页 |
| ·合作学习的内涵和意义 | 第29-30页 |
| ·在英语写作教学中注重语篇意识的培养 | 第30-32页 |
| ·在写作教学中,注重语篇衔接手段的运用 | 第30-31页 |
| ·在写作教学中,注重语篇结构的分析和语义的连贯性 | 第31页 |
| ·采用英汉对照训练,使学生掌握语篇意识 | 第31-32页 |
| ·语言输出理论在写作中的体现 | 第32-33页 |
| ·在英语写作教学上注重听、说和写的关联 | 第33-34页 |
| ·在英语写作教学上加强对语言文化知识的讲授 | 第34-35页 |
| 第五章:二语习得的输入输出理论对提高高职学生英语写作能力的教学实验研究 | 第35-44页 |
| ·实验目的 | 第35页 |
| ·实验方法 | 第35页 |
| ·实验过程 | 第35-39页 |
| ·输入理论指导的教学过程 | 第36-38页 |
| ·输出理论指导的教学过程 | 第38-39页 |
| ·实验结果及分析 | 第39-44页 |
| ·问卷调查结果与分析 | 第39-41页 |
| ·实验组与对照组实验前的模拟考试作文结果与分析 | 第41-42页 |
| ·五次隔月考的作文结果与分析 | 第42-44页 |
| 第六章:结论与启示 | 第44-46页 |
| ·全文结论 | 第44-45页 |
| ·研究启示 | 第45-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-49页 |
| 附录:英语写作教学调查问卷 | 第49-50页 |