小学插班英语学困生的成因及转化措施
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-22页 |
| 一、插班学生的概念 | 第11页 |
| 二、已有学困生的概念界定 | 第11-15页 |
| （一） 学习障碍的界定 | 第12-13页 |
| （二） 学业不良的界定 | 第13-15页 |
| 三、本文对插班学困生的界定 | 第15-16页 |
| （一） 学困生概念的界定 | 第15-16页 |
| （二） 英语学困生的概念界定 | 第16页 |
| （三） 插班英语学困生的概念界定 | 第16页 |
| 四、已有文献研究 | 第16-21页 |
| (一) 国内外学习困难理论研究 | 第16-19页 |
| （二） 国内外流动人口子女问题的研究与发展 | 第19-21页 |
| 五、已有研究的不足 | 第21-22页 |
| 第三章 实证研究：小学插班英语学困生的现状调查 | 第22-26页 |
| 一、研究目的 | 第22页 |
| 二、研究的意义 | 第22页 |
| 三、研究假设 | 第22-23页 |
| 四、研究对象 | 第23页 |
| 五、研究方法 | 第23-24页 |
| （一） 访谈法 | 第23-24页 |
| （二） 课堂观察法 | 第24页 |
| 六、研究过程 | 第24-26页 |
| 第四章 小学插班英语学困生的成因 | 第26-36页 |
| 一、小学插班英语学困生形成的个人因素 | 第26-29页 |
| （一） 学习态度不端正 | 第26-27页 |
| （二） 学习缺乏毅力 | 第27页 |
| （三） 个人性格方面的影响 | 第27-28页 |
| （四） 缺乏科学的学习方法 | 第28-29页 |
| 二、小学插班英语学困生形成的家长因素 | 第29-33页 |
| （一） 缺少家庭沟通 | 第29-30页 |
| （二） 家长期望过高 | 第30-31页 |
| （三） 家长帮助较少 | 第31页 |
| （四） 缺少教育方法 | 第31-33页 |
| 三、小学插班英语学困生形成的教师因素 | 第33-36页 |
| （一） 对插班英语学困生的歧视 | 第33页 |
| （二） 教学节奏快 | 第33-34页 |
| （三） 教学呆板 | 第34-35页 |
| （四） 对插班学生的评价不公平 | 第35-36页 |
| 第五章 小学插班英语学困生的转化措施 | 第36-44页 |
| 一、插班学生个人的转化 | 第36-38页 |
| （一） 端正学习态度，明确学习目的 | 第36页 |
| （二） 强化意志，培养英语学习的兴趣 | 第36-37页 |
| （三） 让学生把英语大声地说出来 | 第37-38页 |
| （四） 指导学法，提高效率 | 第38页 |
| 二、插班学困生家长的转化 | 第38-40页 |
| （一） 建立联系，加强沟通 | 第38-39页 |
| （二） 帮助家长树立正确的家庭教育观 | 第39-40页 |
| （三） 及时解惑，指导家长开展家庭教育 | 第40页 |
| 三、教师的转化 | 第40-44页 |
| （一） 接受学困生，建立融洽的师生关系 | 第40-41页 |
| （二） 合理安排教学内容，调节教学节奏 | 第41页 |
| （三） 注重情境教学，营造学习氛围 | 第41-42页 |
| （四） 注重教学评价，关注学困生成长 | 第42-44页 |
| 第六章 小结 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 插班学生学习调查表 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
