| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 2 国内外关于“力和运动”部分相异构想的已有研究 | 第10-14页 |
| 2.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 2.2 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 2.3 已有研究中存在的问题 | 第13页 |
| 2.4 本研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 3 研究“力和运动”部分相异构想的理论基础 | 第14-18页 |
| 3.1 相异构想的概念与特点 | 第14-15页 |
| 3.2 认知发展及建构主义理论 | 第15-16页 |
| 3.3 概念转变理论 | 第16-18页 |
| 4 初中生“力和运动”部分相异构想的调查研究 | 第18-26页 |
| 4.1 调查问卷的编制 | 第18-24页 |
| 4.2 调查问卷的测试 | 第24-26页 |
| 5 研究结果与分析 | 第26-38页 |
| 5.1 调查问卷A的结果统计与分析 | 第26-29页 |
| 5.2 调查问卷B的结果统计与分析 | 第29-33页 |
| 5.3 调查结果整体分析与讨论 | 第33-34页 |
| 5.4 初中生学习“力和运动”部分时相异构想的典型表现 | 第34-38页 |
| 6 初中生“力和运动”部分相异构想的产生原因 | 第38-40页 |
| 6.1 生活因素 | 第38页 |
| 6.2 学校因素 | 第38-39页 |
| 6.3 个人因素 | 第39-40页 |
| 7 转变初中生“力和运动”部分相异构想的教学建议 | 第40-43页 |
| 7.1 充分探查学生的相异构想，提高课堂针对性 | 第40页 |
| 7.2 设计开放式课堂，促使学生形成概念冲突 | 第40-41页 |
| 7.3 精心准备测试题，开展基本概念测试 | 第41页 |
| 7.4 引导学生学会科学的思考方式 | 第41-42页 |
| 7.5 开发课外资源，丰富感性认识 | 第42-43页 |
| 8 研究结论及存在的问题 | 第43-44页 |
| 8.1 研究结论 | 第43页 |
| 8.2 研究的局限性及需要进一步研究的问题 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A 初中生学习“力和运动”一章的情况调查问卷A | 第46-50页 |
| 附录B 初中生学习“力和运动”一章的情况调查问卷B | 第50-54页 |
| 附录C 初中生学习“力和运动”一章的情况调查问卷A编制说明 | 第54-59页 |
| 附录D 初中生学习“力和运动”一章的情况调查问卷B编制说明 | 第59-64页 |
| 附录E 七年级学生调查问卷成绩汇总情况 | 第64-66页 |
| 附录F 九年级学生调查问卷成绩汇总情况 | 第66-68页 |
| 附录G 调查问卷作答情况分类汇总表 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第71页 |
