| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-23页 |
| (一) 选题的背景 | 第10-12页 |
| 1. 新课程改革呼唤语文课堂内在形式的变化 | 第10页 |
| 2. 课改之路也需要在普通高中继续走下去 | 第10-11页 |
| 3. 师生共同成长要注重“三学二教一应用”先学后教教学模式的运用 | 第11-12页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究的目的 | 第12-13页 |
| 2. 研究的意义 | 第13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-21页 |
| 1. 相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 2. 教学模式的历史发展 | 第15-17页 |
| 3. 中学语文教学模式研究综述 | 第17-21页 |
| (四) 研究的对象、方法与思路 | 第21-23页 |
| 1. 研究对象 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| 3. 研究思路 | 第22-23页 |
| 二、“三学二教一应用”教学模式的主要理论依据 | 第23-26页 |
| (一) 人本主义学习理论 | 第23-24页 |
| (二) “合作学习”相关理论 | 第24页 |
| (三) 最近发展区理论 | 第24-25页 |
| (四) 陶行知“活教育”思想 | 第25-26页 |
| 三、“三学二教一应用”教学模式的特征及其与语文学科特点的适切性 | 第26-34页 |
| (一) “三学二教一应用”教学模式的基本特征 | 第26-27页 |
| 1. 自我质疑 | 第26页 |
| 2. 合作互助 | 第26-27页 |
| 3. 展示反馈 | 第27页 |
| 4. 点拨归纳 | 第27页 |
| 5. 随堂训练 | 第27页 |
| (二) “三学二教一应用”教学模式与语文学科特点的适切性 | 第27-34页 |
| 1. 语文学科特点 | 第27-29页 |
| 2. “三学二教一应用”教学模式与语文学科特点的适切性 | 第29-34页 |
| 四、高中语文“三学二教一应用”教学模式的实施注意事项及操作流程 | 第34-52页 |
| (一) 高中语文“三学二教一应用”教学模式实施注意事项 | 第34-38页 |
| 1. 把握内涵,灵活应用 | 第34页 |
| 2. 三个保障措施 | 第34-36页 |
| 3. 学习小组管理 | 第36-38页 |
| (二) 高中语文“三学二教一应用”教学模式的实施流程 | 第38-52页 |
| 1. “三学二教一应用”教学模式在高中语文新授课中的操作流程 | 第38-43页 |
| 2. “三学二教一应用”教学模式在高中语文作文课中的操作流程 | 第43-46页 |
| 3. “三学二教一应用”教学模式在高中语文复习课中的操作流程 | 第46-52页 |
| 五、“三学二教一应用”教学模式在语文教学中的实效调查 | 第52-61页 |
| (一) 调查背景 | 第52页 |
| (二) 调查与分析 | 第52-56页 |
| 1. 关于自主自习的调查与分析 | 第52-54页 |
| 2. 关于小组合作学习满意度的调查与分析 | 第54-56页 |
| (三) “三学二教一应用”教学模式在语文教学中的应用效果和反思 | 第56-61页 |
| 1. 应用效果 | 第56-57页 |
| 2. 反思 | 第57-58页 |
| 3. 建议 | 第58-61页 |
| 六、结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录1 | 第65-67页 |
| 附录2 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
