| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 选题缘起和意义 | 第12-13页 |
| 1.2 理论基础和文献综述 | 第13-22页 |
| 1.2.1 语言输入和输出的作用 | 第13-14页 |
| 1.2.2 课堂输入输出活动的概念界定 | 第14-16页 |
| 1.2.3 有效的输入输出活动 | 第16-18页 |
| 1.2.4 活动理论及其应用 | 第18-22页 |
| 二、研究设计 | 第22-26页 |
| 2.1 研究问题和研究方法 | 第22-23页 |
| 2.2 研究内容 | 第23-26页 |
| 2.2.1 珊顿中学汉语教学情况 | 第23-24页 |
| 2.2.2 珊顿中学汉语课堂输入输出活动 | 第24-26页 |
| 三、活动系统框架下的珊顿中学汉语课堂输入输出活动 | 第26-55页 |
| 3.1 活动层面 | 第26-37页 |
| 3.1.1 主体及主体动机 | 第26-27页 |
| 3.1.2 客体和目标 | 第27-31页 |
| 3.1.3 共同体和劳动分工 | 第31-33页 |
| 3.1.4 工具和规则 | 第33-37页 |
| 3.2 动作层面 | 第37-48页 |
| 3.2.1 教学目标与评价标准 | 第37-42页 |
| 3.2.2 教学目标与语言大纲 | 第42-48页 |
| 3.3 操作层面 | 第48-55页 |
| 3.3.1 共同体矛盾 | 第48-49页 |
| 3.3.2 执行规则的矛盾 | 第49-51页 |
| 3.3.3 主体期望与目标落实情况的矛盾 | 第51-55页 |
| 四、活动系统的运行情况 | 第55-63页 |
| 4.1 活动系统中主体行为的转化 | 第55-56页 |
| 4.2 活动系统与基本原则的对应 | 第56-59页 |
| 4.3 本活动系统带来的启示 | 第59-63页 |
| 4.3.1 主体行为层面与教学资源 | 第59-60页 |
| 4.3.2 活动系统目标与教学理念 | 第60-63页 |
| 五、结论 | 第63-65页 |
| 5.1 研究结论 | 第63-64页 |
| 5.2 研究不足和展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录1: 珊顿中学汉语课堂活动 | 第70-80页 |
| 附录2: 学生调查问卷内容和访谈记录 | 第80-85页 |
| 附录3: 珊顿中学2017年七、八、九年级汉语课程大纲和评价任务 | 第85-89页 |
| 附录4: kahoot游戏实施步骤 | 第89-90页 |