| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 一、问题提出 | 第10-12页 |
| (一)幼儿园性别角色教育意识淡薄 | 第10页 |
| (二)国家政策法规要求将社会性别纳入教育 | 第10-11页 |
| (三)双性化性别角色是最佳的性别角色 | 第11页 |
| (四)目前性别角色双性化教育存在误区 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-20页 |
| (一)国外相关研究 | 第12-14页 |
| (二)国内相关研究 | 第14-20页 |
| (三)现有研究存在的不足 | 第20页 |
| 三、研究目的与意义 | 第20-21页 |
| (一)研究目的 | 第20-21页 |
| (二)研究意义 | 第21页 |
| 四、核心概念界定 | 第21-23页 |
| (一)性别角色 | 第21-22页 |
| (二)双性化 | 第22页 |
| (三)双性化教育 | 第22-23页 |
| 五、研究思路与方法 | 第23-25页 |
| (一)研究思路 | 第23页 |
| (二)研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 幼儿性别角色双性化教育的理论探讨 | 第25-29页 |
| 一、幼儿性别角色的双性化教育的理论基础 | 第25-27页 |
| 二、幼儿性别角色双性化教育的重要性 | 第27-29页 |
| 第三章 幼儿性别角色双性化教育的现状 | 第29-40页 |
| 一、幼儿性别角色类型分布的现状 | 第29-32页 |
| (一)幼儿性别角色类型的总体分布情况 | 第29-30页 |
| (二)不同性别幼儿性别角色类型的比较 | 第30-31页 |
| (三)不同年级幼儿性别角色类型的比较 | 第31页 |
| (四)不同家庭结构的幼儿性别角色类型的比较 | 第31-32页 |
| (五)不同父母教养方式的幼儿性别角色类型分布 | 第32页 |
| 二、幼儿教师对幼儿进行性别角色双性化教育的现状 | 第32-36页 |
| (一)幼儿教师的双性化教育观念 | 第32-34页 |
| (二)幼儿教师的双性化教育行为 | 第34-36页 |
| 三、幼儿父母对幼儿进行性别角色双性化教育的现状 | 第36-40页 |
| (一)幼儿父母的双性化教育观念 | 第36-38页 |
| (二)幼儿父母的双性化教育行为 | 第38-40页 |
| 第四章 幼儿性别角色双性化教育存在的问题 | 第40-43页 |
| 一、幼儿性别角色类型分布中存在的问题 | 第40页 |
| (一)幼儿性别角色类型中双性化个体所占比例有待提高 | 第40页 |
| (二)男性幼儿中的女性化倾向较为严重 | 第40页 |
| 二、幼儿教师对幼儿进行性别角色双性化教育存在的问题 | 第40-41页 |
| (一)幼儿教师对幼儿进行性别角色双性化教育的总体水平欠佳 | 第40页 |
| (二)幼儿教师对幼儿性别角色双性化教育的认识水平不高 | 第40-41页 |
| (三)幼儿教师对幼儿性别角色双性化的教育指导水平不高 | 第41页 |
| 三、幼儿家长对幼儿进行性别角色双性化教育存在的问题 | 第41-43页 |
| (一)幼儿家长对幼儿进行性别角色双性化教育的总体水平较差 | 第41页 |
| (二)幼儿家长总体上存在着比较严重的性别角色刻板印象 | 第41-42页 |
| (三)幼儿家长对幼儿性别角色双性化教育的认识水平较低 | 第42页 |
| (四)幼儿家长对幼儿性别角色双性化的教育指导水平不高 | 第42-43页 |
| 第五章 幼儿性别角色双性化教育存在问题的原因分析 | 第43-46页 |
| 一、幼儿性别角色类型分布中存在问题的原因分析 | 第43页 |
| (一)幼儿教师和幼儿家长对幼儿性别角色双性化教育的忽视 | 第43页 |
| (二)幼儿园中男性幼儿教师所占比例过低 | 第43页 |
| 二、幼儿教师对幼儿进行性别角色双性化教育存在问题的原因分析 | 第43-44页 |
| (一)幼儿教师对幼儿性别角色双性化教育的重视程度不够 | 第43页 |
| (二)幼儿教师缺乏性别角色双性化教育的培训和指导 | 第43-44页 |
| (三)幼儿园存在男女教师性别比例严重失衡的现象 | 第44页 |
| 三、幼儿家长对幼儿进行性别角色双性化教育存在问题的原因分析 | 第44-46页 |
| (一)幼儿家长对幼儿性别角色双性化教育的重视程度不够 | 第44页 |
| (二)幼儿家长对幼儿性别角色双性化教育目的的认识水平不高 | 第44-45页 |
| (三)幼儿家长缺乏性别角色双性化教育的学习和专业的指导 | 第45-46页 |
| 第六章 幼儿性别角色双性化教育的建议 | 第46-50页 |
| 一、幼儿教师要树立正确的双性化教育观念,提升教育行为 | 第46-47页 |
| (一)对不同性别的幼儿使用同样的评价标准和奖惩措施 | 第46页 |
| (二)结合游戏对幼儿进行双性化教育 | 第46-47页 |
| (三)要定期进行有关性别教育的学习和培训 | 第47页 |
| 二、幼儿家长要摆脱性别刻板印象,树立正确的双性化教育观 | 第47-48页 |
| (一)重视幼儿性别角色的发展,摆脱性别角色刻板印象 | 第47页 |
| (二)在潜移默化的生活中对幼儿进行双性化教育 | 第47-48页 |
| (三)重视家园合作,注重双性化教育的一致性 | 第48页 |
| 三、政府要对幼儿双性化教育提供支持,营造良好的教育环境 | 第48-50页 |
| (一)发挥大众媒体的引导作用,宣传正确的双性化教育理念 | 第48-49页 |
| (二)重视学前教育的发展,引进和挽留更多男性幼儿教师 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录A 幼儿教育问卷(教师用) | 第55-57页 |
| 附录B 幼儿教育问卷(家长用) | 第57-59页 |
| 附录C 贝姆性别角色量表(修订版) | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 在学期间的科研情况 | 第63页 |
