| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 导论 | 第10-27页 |
| 一、问题提出 | 第10-12页 |
| (一)良好的社会支持是幼儿教师幸福感和专业成长的重要来源 | 第10-11页 |
| (二)构建良好的支持系统是我国幼儿教师队伍建设的重要途径 | 第11页 |
| (三)社会为幼儿教师提供支持的意识有待增强 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| (一)社会支持研究现状 | 第12-17页 |
| (二)幼儿教师社会支持的研究现状 | 第17-19页 |
| (三)对现有研究的评价 | 第19页 |
| 三、研究目的和意义 | 第19-20页 |
| (一)理论意义 | 第20页 |
| (二)实践意义 | 第20页 |
| 四、核心概念界定 | 第20-22页 |
| (一)社会支持 | 第21页 |
| (二)幼儿教师社会支持 | 第21-22页 |
| 五、研究思路与方法 | 第22-27页 |
| (一)研究思路 | 第22页 |
| (二)研究方法 | 第22-27页 |
| 第二章 幼儿教师社会支持的价值探讨 | 第27-30页 |
| 一、社会支持满足归属与尊重需要,是幼儿教师实现自我的前提 | 第27页 |
| 二、社会支持解决亲密对孤独冲突,是幼儿教师完善人格的保障 | 第27-28页 |
| 三、社会支持促进幼儿教师专业化,是助推学前教育发展的手段 | 第28页 |
| 四、为幼儿教师提供物质和心理支持,是整个社会的责任和义务 | 第28-29页 |
| 五、社会支持系统源于主动的建构,是幼儿教师自身努力的结果 | 第29-30页 |
| 第三章 幼儿教师社会支持现状分析 | 第30-39页 |
| 一、幼儿教师社会支持总体水平较高 | 第30页 |
| 二、幼儿教师社会支持各维度水平不一 | 第30-33页 |
| (一)物质性支持：最为欠缺的一部分 | 第30-31页 |
| (二)情绪性支持：多源自家人、朋友或恋人 | 第31页 |
| (三)尊重性支持：总体处于较高的水平 | 第31-32页 |
| (四)信息性支持：过半能获得指导和建议 | 第32页 |
| (五)陪伴性支持：集体活动较少 | 第32页 |
| (六)对支持的利用度：四成幼儿教师不能主动倾述 | 第32-33页 |
| 三、幼儿教师社会支持在部分人口学维度上存在差异 | 第33-39页 |
| (一)公立园与私立园幼儿教师社会支持差异显著 | 第33页 |
| (二)农村与城市幼儿教师社会支持存在差异 | 第33-34页 |
| (三)不同婚姻状况下幼儿教师社会支持水平不同 | 第34-35页 |
| (四)不同年龄幼儿教师社会支持的差异明显 | 第35-36页 |
| (五)不同月收入水平幼儿教师社会支持存在差异 | 第36-39页 |
| 第四章 幼儿教师社会支持存在的问题及其原因分析 | 第39-46页 |
| 一、幼儿教师社会支持存在的问题 | 第39-42页 |
| (一)提供心理支持的来源单一 | 第39页 |
| (二)物质支持严重不足 | 第39-40页 |
| (三)陪伴和交往的重要性被忽视 | 第40页 |
| (四)幼儿教师主动寻求利用支持的意识和能力欠缺 | 第40页 |
| (五)私立园教师的社会支持水平显著低于公立园教师 | 第40-41页 |
| (六)青年教师及41岁以上教师的支持系统乏力 | 第41页 |
| (七)未婚幼儿教师社会支持更加薄弱 | 第41-42页 |
| 二、幼儿教师社会支持问题的原因分析 | 第42-46页 |
| (一)工作内容繁杂且压力大 | 第42页 |
| (二)幼教行业整体收入水平较低 | 第42-43页 |
| (三)女性生产生活负担重且情感细腻敏感 | 第43页 |
| (四)职业教育课程体系中知识技能与德育的比例不合理 | 第43-44页 |
| (五)社会各界为幼儿教师提供有力社会支持的意识淡薄 | 第44-46页 |
| 第五章 幼儿教师社会支持系统的改善策略 | 第46-53页 |
| 一、教育部门重视幼儿教师福利待遇的改善 | 第46-48页 |
| (一)提升幼儿教师物质福利 | 第46-47页 |
| (二)关注幼儿教师心理支持 | 第47-48页 |
| 二、幼儿园营造宽松和谐的心理氛围 | 第48-49页 |
| (一)以园长为代表的园领导要注重人文关怀 | 第48-49页 |
| (二)同事之间提倡互相关心,合作共赢 | 第49页 |
| 三、社会和家长提供更多的理解和支持 | 第49-51页 |
| (一)社会各界积极更新幼儿教育观念 | 第49-50页 |
| (二)幼儿家长科学客观看待幼儿教师 | 第50页 |
| (三)幼儿教师的家人给予理解和支持 | 第50-51页 |
| 四、幼儿教师自身努力构建强有力的社会支持系统 | 第51-53页 |
| (一)构建积极心态及合理观念 | 第51页 |
| (二)学习科学的心理调适方法 | 第51-52页 |
| (三)处理好与幼儿、幼儿家长、领导和同事之间的关系 | 第52页 |
| (四)增强专业成长的内在动机 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录A 幼儿教师社会支持问卷 | 第59-62页 |
| 附录B 幼儿教师社会支持访谈提纲 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-66页 |
| 在学期间的科研情况 | 第66页 |
