| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第8-15页 |
| 1.1 本课题研究的背景和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 转变教师和准教师的教学理念 | 第8页 |
| 1.1.2 推动学生学习方式的更新 | 第8页 |
| 1.1.3 推进PBL在我国基础教育中的实施 | 第8-9页 |
| 1.2 本课题的国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目标 | 第12-13页 |
| 1.3.1 了解、对比国内、外PBL教学模式的使用现状 | 第12页 |
| 1.3.2 使用PBL问题设计的方法设计案例 | 第12页 |
| 1.3.3 对设计案例进行教学实践 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 研究的结论 | 第13-15页 |
| 1.5.1 PBL教学模式在我国中学物理教学中已经进入深水区 | 第13-14页 |
| 1.5.2 在问题设计模型下有原则地进行PBL问题设计 | 第14页 |
| 1.5.3 需要在社会和教师两个层面出发去发展PBL问题设计研究 | 第14-15页 |
| 第2章 研究综述 | 第15-21页 |
| 2.1 PBL的概述 | 第15-18页 |
| 2.1.1 关于PBL | 第15页 |
| 2.1.2 两种PBL的对比 | 第15-16页 |
| 2.1.3 PBL问题的定义 | 第16-17页 |
| 2.1.4 PBL问题的特点 | 第17-18页 |
| 2.2 PBL问题设计的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第18-20页 |
| 2.3 PBL的国内外实践基础 | 第20-21页 |
| 2.3.1 PBL的国内实践基础 | 第20页 |
| 2.3.2 PBL的国外实践基础 | 第20-21页 |
| 第3章 PBL问题设计 | 第21-64页 |
| 3.1 PBL的问题 | 第21-28页 |
| 3.1.1 PBL问题的内涵 | 第21-25页 |
| 3.1.2 PBL问题的设计原则 | 第25-28页 |
| 3.2 PBL问题设计的案例分析 | 第28-37页 |
| 3.2.1 国内PBL问题设计现状的案例分析 | 第28-33页 |
| 3.2.2 国内PBL问题设计现状的案例分析 | 第33-37页 |
| 3.3 PBL问题的设计模型 | 第37-42页 |
| 3.3.1 PBL问题设计模型 | 第37-38页 |
| 3.3.2 PBL教学模式的3C3R问题设计模型的应用步骤 | 第38-40页 |
| 3.3.3 PBL问题设计模型的的特点 | 第40-41页 |
| 3.3.4 PBL问题设计模型下设计的PBL问题的特点 | 第41-42页 |
| 3.3.5 PBL问题设计的使用范围 | 第42页 |
| 3.4 PBL问题设计模型下的案例设计 | 第42-64页 |
| 3.4.1 案例设计一：如何用秒表测楼高? | 第42-49页 |
| 3.4.2 案例设计二：前方有危险,快刹车! | 第49-55页 |
| 3.4.3 案例设计三：我家的房子长歪了?! | 第55-64页 |
| 第4章 研究的结论与反思 | 第64-69页 |
| 4.1 研究的结论 | 第64-66页 |
| 4.1.1 PBL教学模式在我国中学物理教学中已经进入深水区 | 第64页 |
| 4.1.2 在问题设计模型下有原则地进行PBL问题设计PBL问题设计 | 第64页 |
| 4.1.3 需要在社会和教师两个层面出发去发展PBL问题设计研究 | 第64-66页 |
| 4.2 研究不足之处 | 第66-68页 |
| 4.2.1 案例的选取 | 第66-67页 |
| 4.2.2 案例的实践 | 第67页 |
| 4.2.3 问题设计模型和案例的改进 | 第67-68页 |
| 4.3 后续研究展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
