| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 景洪市第四中学初中语文学案导学教学的实施 | 第14-24页 |
| 第一节 语文学案导学教学实施的背景 | 第14-17页 |
| 一、景洪市第四中学的教学质量亟待提高 | 第14-15页 |
| 二、学生的学习方式亟待转变 | 第15-17页 |
| 第二节 学案导学教学模式的实施状况 | 第17-21页 |
| 一、景洪四中的学案导学教学模式 | 第17-19页 |
| 二、学案导学教学的实施程序 | 第19-21页 |
| 第三节 学案导学教学实施的结果 | 第21-24页 |
| 一、主要成果 | 第21-22页 |
| 二、主要问题 | 第22-24页 |
| 第二章 学案导学教学模式运用中存在的主要问题 | 第24-36页 |
| 第一节 语文人文性的削弱 | 第24-30页 |
| 一、教学方式的“趋同化” | 第24-28页 |
| 二、导学案仅围绕课文内容与形式设计 | 第28-29页 |
| 三、评价标准混乱模糊 | 第29-30页 |
| 第二节 课堂动态生成的萎缩 | 第30-33页 |
| 一、导学案内容的“习题化” | 第30页 |
| 二、表演性的课堂 | 第30-31页 |
| 三、学生学习收效甚微 | 第31-33页 |
| 第三节 教师主体性的缺失 | 第33-36页 |
| 一、教师变成“出题者” | 第33-34页 |
| 二、教师的“零在场” | 第34-36页 |
| 第三章 学案导学教学模式运用中的策略与解决对策分析 | 第36-47页 |
| 第一节 学案导学教学模式的作用在于“导” | 第36-39页 |
| 一、从训练为主改为导学为主 | 第36-38页 |
| 二、从单一的结果展示改为思维过程的呈现为主 | 第38-39页 |
| 第二节 建立交互主体性的师生关系 | 第39-42页 |
| 一、凸显教师的“主导”作用 | 第39-41页 |
| 二、发挥学生自主学习的作用 | 第41-42页 |
| 第三节 建立多元化的课堂教学评价标准 | 第42-47页 |
| 一、转变教学评价观念 | 第42-44页 |
| 二、建立多元化的评价指标 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |