中学课堂提问有效性研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| ·研究的目的 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-16页 |
| ·国外相关研究 | 第13-14页 |
| ·国内相关研究 | 第14-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·文献研究法 | 第16页 |
| ·访谈法 | 第16页 |
| ·调查法 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第17-19页 |
| 第二章 课堂提问的理论阐释 | 第19-27页 |
| ·课堂提问的概念 | 第19页 |
| ·课堂提问的相关理论 | 第19-21页 |
| ·孔子的启发教学理论 | 第19-20页 |
| ·苏格拉底的谈话教学理论 | 第20页 |
| ·现代教学论理论 | 第20-21页 |
| ·心理学理论 | 第21页 |
| ·课堂提问的几种类型 | 第21-23页 |
| ·知识水平提问 | 第21-22页 |
| ·理解水平提问 | 第22页 |
| ·应用水平提问 | 第22页 |
| ·分析水平提问 | 第22-23页 |
| ·综合水平提问 | 第23页 |
| ·评价水平提问 | 第23页 |
| ·课堂提问的生成过程 | 第23-25页 |
| ·问题的引入 | 第23-24页 |
| ·问题的描述 | 第24页 |
| ·问题的介入 | 第24页 |
| ·问题的评价 | 第24-25页 |
| ·课堂提问的实践意义 | 第25-27页 |
| ·启发思维，激发求知欲 | 第25页 |
| ·促进对话交流，沟通师生情感 | 第25-26页 |
| ·督促学生思维活动，评价实际教学效果 | 第26-27页 |
| 第三章 对中学课堂提问有效性的审视 | 第27-33页 |
| ·中学课堂提问有效性的缺失 | 第27-30页 |
| ·提问的内容缺乏启发性 | 第27-28页 |
| ·提问的组织缺乏层次性、逻辑性 | 第28-29页 |
| ·提问对象的集中化和片面化 | 第29页 |
| ·答案的标准化和理想化 | 第29页 |
| ·提问手段的工具化 | 第29-30页 |
| ·影响课堂提问有效性的原因 | 第30-33页 |
| ·教师的专业素养不高 | 第30页 |
| ·教师缺乏必要的心理学知识 | 第30-31页 |
| ·教师忽视问题设计的重要性 | 第31-33页 |
| 第四章 中学课堂提问有效性的积极构建与应对 | 第33-49页 |
| ·什么是有效的课堂提问 | 第33-34页 |
| ·衡量课堂提问有效性的标准 | 第34页 |
| ·有效的课堂提问要有利于学生知识的掌握 | 第34页 |
| ·有效的课堂提问要有利于学生综合技能的提高 | 第34页 |
| ·有效的课堂提问要有利于学生情感的升华 | 第34页 |
| ·有效课堂提问的特征 | 第34-36页 |
| ·目的明确，表述清楚 | 第35页 |
| ·时机恰当，启发思维 | 第35-36页 |
| ·讲究艺术，发展评价 | 第36页 |
| ·中学课堂有效性提问的原则 | 第36-42页 |
| ·科学性与思想性相统一的原则 | 第37-38页 |
| ·启发性原则 | 第38-39页 |
| ·量力性原则 | 第39-40页 |
| ·针对性原则 | 第40页 |
| ·准确性原则 | 第40-41页 |
| ·全面性原则 | 第41-42页 |
| ·中学课堂有效性提问的策略 | 第42-49页 |
| ·发挥教师的主导性，精心设计问题 | 第42-43页 |
| ·注重问题的情景性 | 第43-44页 |
| ·留足思考时间，注重思维的过程性 | 第44-45页 |
| ·培养问题意识，注重问题的生成性 | 第45页 |
| ·提问及时反馈，注重评价的发展性 | 第45-46页 |
| ·及时总结，进行必要的教学反思 | 第46-49页 |
| 第五章 结论与反思 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
