| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-16页 |
| 第一节 研究背景 | 第6-7页 |
| 第二节 研究意义 | 第7-8页 |
| 一、理论意义 | 第7页 |
| 二、现实意义 | 第7-8页 |
| 第三节 研究综述 | 第8-11页 |
| 一、国外研究现状 | 第8-9页 |
| 二、国内研究现状 | 第9-11页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 一、领导力 | 第11页 |
| 二、青少年领导力 | 第11-12页 |
| 三、青少年领导力的培养路径 | 第12-13页 |
| 第五节 理论支持 | 第13-14页 |
| 一、团体动力学 | 第13页 |
| 二、社会支持网络 | 第13-14页 |
| 第六节 研究方法 | 第14-16页 |
| 一、文献研究法 | 第14-15页 |
| 二、观察法 | 第15页 |
| 三、访谈法 | 第15-16页 |
| 第二章 青少年领导力现状分析——以C学校为例 | 第16-20页 |
| 第一节 我国青少年领导力培养现状 | 第16-17页 |
| 一、学校教育与青少年领导力培养 | 第16页 |
| 二、我国青少年领导力培养现状的简要评述 | 第16-17页 |
| 第二节 青少年领导力教育培养的必要性分析 | 第17-18页 |
| 一、青少年领导力教育培养是国家发展和社会进步的要求 | 第17-18页 |
| 二、青少年领导力教育培养是现代教育的要求 | 第18页 |
| 三、青少年领导力教育培养是学生个人综合素质发展的要求 | 第18页 |
| 第三节 C学校现状分析 | 第18-20页 |
| 第三章 小组工作介入青少年领导力培养的实务 | 第20-38页 |
| 第一节 小组工作介入青少年领导力培养 | 第20-21页 |
| 第二节 C学校领导力提升小组 | 第21-24页 |
| 一、小组成立背景 | 第21页 |
| 二、小组成员 | 第21-23页 |
| 三、小组计划 | 第23-24页 |
| 第三节 领导力小组活动实施过程 | 第24-32页 |
| 一、第一节小组活动:领袖集合令 | 第24-25页 |
| 二、第二节小组活动:思维创意坊 | 第25-27页 |
| 三、第三节小组活动:倾听沟通堂 | 第27-29页 |
| 四、第四节小组活动:疑难解症屋 | 第29-30页 |
| 五、第五节小组活动:团队乐翻天 | 第30-31页 |
| 六、第六节小组活动:领袖大变身 | 第31-32页 |
| 第四节 领导力培养的小组工作介入评估 | 第32-38页 |
| 一、小组过程评估 | 第32-36页 |
| 二、小组结果评估 | 第36-37页 |
| 三、评估总结 | 第37-38页 |
| 第四章 小组工作介入青少年领导力培养的困境及其建议 | 第38-42页 |
| 第一节 小组工作介入青少年领导力培养的困境 | 第38-39页 |
| 一、问题视角影响青少年领导力培养 | 第38-39页 |
| 二、青少年群体的特殊性使工作难度增加 | 第39页 |
| 第二节 小组工作介入青少年领导力培养的建议 | 第39-42页 |
| 一、小组工作是青少年领导力培养的有效工作方法 | 第39-40页 |
| 二、转变工作重心,坚持“优势视角”的工作理念 | 第40-42页 |
| 第五章 结论与反思 | 第42-45页 |
| 第一节 结论 | 第42-43页 |
| 第二节 反思 | 第43-45页 |
| 一、小组评估方法缺少定量测置工具 | 第43页 |
| 二、小组目标范围较广,纵向深度不足 | 第43页 |
| 三、团体动力学理论运用思考 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
